《智取生辰 纲》教学设计教学材料.doc

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1、《智取生辰纲》教学设计设计：李艳教学目标1、紧扣住“智”，分析小说中的个体形象和群体形象，体会作者在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。2、增强学生阅读古典小说的兴趣，培养学生对古代文化的热爱。教学重点作者通过人物描写手法，环境烘托手法表现人物性格特点，塑造人物形象。教学难点从课文中找出描写杨志言行的语句，并据此分析杨志的性格特征。教学方式品读法、合作学习教学环境将全班分为两个大组教学用具多媒体教学课时：1课时教学过程一、导入播放电视剧《水浒传》主题曲，谈话式导入。你知道这首歌的名字吗?它是哪部电视剧的主题曲吗?《水浒》里有多少英雄好汉吗？你知道他们的名字吗？你知道有关杨志的故事吗？你能给大家

2、讲一下吗？今天，我们就来学习一篇有关杨志的文章《智取生辰纲》。二、出示学习目标三、整体感知课文请同学们快速浏览课文，复述故事情节。要求：说话要简洁、清晰，内容要完整、准确。四、分析人物小说中出现了哪些人物？主要人物是谁？他们性格上的共同特点是什么？接下来我们将进行智力大比拼。吴用pk杨志1、将全班同学分为两组，一组为“吴用组”，分析吴用的“智”表现在哪里？请“吴用组”的同学们结合课文内容思考。一组为“杨志”组，分析杨志的“智”表现在哪里？请“杨志组”的同学们结合课文内容思考。吴用等的智谋表现在：1.智用天时。“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”。天气炎热必然导致口渴，

3、这为白胜卖酒提供了契机。12.智用地利。“一行十五人奔土冈子来，歇下担仗，十四人都去松林树下睡倒了。”黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入并躺下休息，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林的真切情况，为吴用用药提供便利。3.智用矛盾:同样通过仔细观察和分析,晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾,并且利用了这一矛盾。4.智用计谋。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人喝的是药酒，杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。杨志的“智”表现在哪里？1.变更起止时间。“五七日后，人家渐少，行路又稀，一站站都是山路。杨志却要辰牌起身，申时便歇

4、。”早晚比中午更不安全。2.提醒军汉。“这里是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈，闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景。谁敢在这里停脚！”“如今须不比太平时节。”3.盘问枣客。“你等是什么人？”“你等莫不是歹人？”“你等且说是那里来的人？”4.谨慎买酒。“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。”2、PK赛中获胜方成功的原因是什么？失败方失败的原因？明确：吴用等人成功的原因:吴用等人足智多谋、智用天时、地利、巧计。其成功的根源在于内部团结。杨志失败的原因:他精明能干，忠于职守，谨慎从事，但他却急功近利，粗暴蛮横，刚愎自用

5、，导致了内部有了矛盾分化，人心涣散。3、综合以上分析，我们可以看出杨志具有怎样的性格特点？杨志既是一个精明能干，做事小心谨慎的老江湖，也是一个蛮横粗暴，刚愎自用，不懂得团队管理方法的领导。小结：在这场“智”的“决斗”中，我们看到杨志有“智”，而吴用更“智”，因此写杨志的精明是为了反衬吴用等人的智慧，赞美吴用等人的聪明才智。五、实战演练试想被麻翻的杨志醒来后会如何呢？请同学们以“一个时辰后，杨志醒来”为开头，为这个故事写一个结局。1、大胆发挥想像，神态、语言、动作、心理等描写来刻画人物，至少用两种以上描写方法2、适当运用环境描写烘托人物形象。3、注意把握杨志的性格特点。附1：《水浒传》中这

6、个故事的结局。1原来杨志吃得酒少，便醒得快；爬将起来，兀自捉脚不住；看那十四个人时，口角流涎，都动不得。杨志愤闷道：“不争你把了生辰纲去，教俺如何回去见梁中书，这纸领状须缴不得。”就扯破了。“如今闪得俺有家难奔，有国难投，待走那里去？不如就这冈子上寻个死处！”撩衣破步，望着黄泥冈下便跳。……猛可醒悟，拽住了脚，寻思道：“爹娘生下洒家，堂堂一表，凛凛一躯。自小学成十八般武艺在身，终不成只这般休了？比及今日寻个死处，不如日后等他拿得着时，却再理会。”转身再看那十四个人时，只是眼睁睁地看着杨志，没有挣扎得起。杨志指着骂道：“都是你这厮们不听我言语，因此做将出来，连累了洒家！”树根头拿了朴刀，挂

7、了腰刀，周围看时，别无物件，杨志叹了口气，一直下冈子去了。附2：部分学生精彩续写一个时辰后，杨志好容易醒来。他望着地上十几个迷倒还没醒来的人，脑中一片空白，啥话都说不出来，只是无力地拖着朴刀，呆呆地向林中走去。望了望上京的路，长叹一声，整个人像失了魂一般，又转过身，摇摇晃晃地向山下走去。不消一个时辰，杨志业已醒来。望着地上一片狼藉，心下已然明了，这东京恐怕是去不成了。日后升官发财的机会也不会有了。愈想愈是羞恼，气极之下，一拳打向身旁