认识人民币解决问题.doc

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1、第四课时解决问题教学时间：2016、5、11教学内容：P58例7教学目标：1、能正确地进行关于元、角、分简单的加、减计算，使学生在解决关于人民币的简单问题时会综合运用所学的相关知识。ABC层2、理解元、角、分的加、减法计算的算理。引导学生经历解决问题的一般过程，了解不同的解题策略，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。AB层3、使学生感受到数学和实际生活的联系及数学的应用价值。AB层教学重、难点：重点：引导学生在解决问题的过程中了解不同的解题策略。难点：指导学生有序思考。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，复习导入填一填2元5角=（）角45角=（）元（）角1元9角

2、=（）角75角=（）元（）角二、操作交流，探究新知1、出示挂图，教学例7周末，妈妈和玲玲一块儿来到邮政报刊门市部，妈妈用购书券买了一些书，玲玲看到了一些适合小朋友看的杂志，也想买。购书券只剩下13元了，妈妈说：“玲玲，你选两本杂志正好用完妈妈的购书券吧！”玲玲该怎么选呢？理解题意妈妈的话是什么意思？怎样叫做“正好用完”呢？出示：例7主题图你能根据妈妈的要求选出正好13元的两本杂志吗？板书课题：解决问题2、探究问题，寻找策略，体验解决问题的过程（1）学生独立思考，小组合作，探讨方法（2）学生汇报方法：算一算先选一本，然后按顺序试一试（3）小结三、课堂检测1、P58“做一做”A、B

3、、C层学生全做2、练习十三第4题A、B、C层学生全做，C层学生说说理由3、练习十三第8题A、B层学生必做，C层学生选做四、课堂小结本节课的知识你学会了吗，学到了一些什么？愿意和我们分享吗？在学习过程中我们需要注意一些什么？教学反思：本节课主要是让学生继续体验解决问题的一般过程，在让学生阅读理解的同时，体现关键词“正好”对于解决问题的重要性。在教学中重点展示思维过程，让学生了解解决问题的不同策略：尝试——调整、有序罗列，尤其是当数据较大时，这两种策略会非常有效。通过练习来看，学生都已掌握，也顺利达到了本节课的教学目标。