混合物中各组分含量测定教学设计原理.pdf

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1、·教学研究·混合物中!!!!!各组分含量测定教学设计原理!!!!!!!!!!!!!!!!谢祥林（湖南师范大学化学化工学院湖南长沙410081）摘要：本文分析了中学化学中混合物组分含量测定教学的原理，提出了此类问题教学的基本模式，即：测一种物质（计算另一种物质的含量）———测定方便测定的物质———确定测定原理———确定测定方法———测定仪器的组装。按此步骤教学，引导学生主动理解测定中每一步的原理，促进学生主动构建知识形成解决问题的能力。关键词：混合物；含量测定；教学设计原理文章编号：1008-0546（2010）10-0011-03中图分类号：G633.8文献标识码：Bd

2、oi：10.3969／j．issn．1008－0546．2010．10．004物质大多是以多组分混合而存在的，混合物混合物中各组分含量测定教学原理及教学设计的中各组分含量的测定是科研和生产中的一项十分基本模式，以期对此类问题的解决教学提供有效常见和非常重要的工作，因此化学分析有化学科的教学设计理论。研和化工生产的眼睛之称。一、混合物中各组分含量测定教学原理测定含两种或两种以上物质组成的混合物中中学化学教学中的混合物各组分含量的测定各组分的含量是中学化学中的重要学习内容。混是一类人为拟定的、简化了的问题，这些混合物一合物中各组分含量的测定是一种应用综合性程度般只涉及到两种

3、组分，三种组分都极少，因此解决比较高的内容，将化学的思维、化学的基本知识和此类问题的方法就比之常规的化学分析要简单得原理、化学实验知识、物理学中的有关知识高度综多。合，不但培养学生的综合知识运用能力，也能形成混合物各组分含量的测定可以转化成测定某实用的解决问题能力。由于这类问题能较好地考一组分的含量，然后通过计算确定另一组分的含查学生解决问题的能力，因此是高考考查的重点。量的简单问题。例如，测定含有过氧化钠中氧化钠混合物中各组分含量测定也是中学化学学习中的的含量，就可以测定过氧化钠的含量，然后计算氧难点。混合物中各物质的含量测定之所以是学习化钠的量。例如测定含碳酸钡的硫

4、酸钡的含量，只的难点，一是因为测定的原理多样，对于不同的混测碳酸钡的含量或只测硫酸钡的含量都可以。合物有不同的测定方法，对于一定的混合物的含混合物中各组分含量测定问题的解决主要由量测定必须找到一种相应的方法，同一份混合物以下几个方面组成：测什么物质、如何测、测定装可能有多种测定方法。二是测定物质的含量需要置。一定的装置和仪器，如何根据测定的需要选择仪1．测什么物质？器和搭配装置、搭配装置是否合理，这些都是学生在两组分混合物中，并不是两种组分的含量感到困难的问题。在中学化学教学中需要花大量都要一一测定，一般是测定一种组分的含量，计算的时间和精力，通过大量的练习去训练学生解

5、决确定另一组分的含量。这就存在测定组分的选择。此类问题，如何使学生快速形成解决此类问题的一般的选择原则是测定能测、易测组分的含量。能力，一直是中学化学教学研究中的热门问题，但如：过氧化钠和氧化钠组成的混合物中，测定氧化有关混合物含量测定的教学论文却很少，且只是钠的含量受到过氧化钠的干扰而不可测，只能测研究了混合物的计算及鉴别与分离［1，2］定过氧化钠的含量；碳酸钠与硫酸钠组成的混合，未能涉及教学原理的研究。本文主要探讨中学化学教学中物中，测定硫酸钠的含量（沉淀法）比测定碳酸钙化学教与学2010年第10期－11－·教学研究·含量方便。而碳酸钡和硫酸钡组成的混合物，则测气体

6、的计量一般有计量体积（排水法）、计量质量定硫酸钡更简单，当然也可以测定碳酸钡的含量，（用一定的吸收剂吸收气体）但其测定由于要测量二氧化碳的体积比较困难，让学生有序地体验到混合物中各组分含量的所以比测硫酸钡含量较为困难。测定方法，是学习此类知识和技能的关键。有关混2．如何测？合物中各组分含量的测定题目繁多，形式各异，其测定原理有两个，直接测定和间接测定。一般实解决问题的规律很简单，“测什么物质、如何测、来说直接测定是指用一定的机器进行测定，如元测定装置”就是解决问题的主线，掌握这个主线素分析仪，原子吸收等，这些都是直接测定其物质后，其他各个细节的问题更容易引导学生自主解的

7、含量的方法。一般的化学分析都是用间接测定。决。在教学中一定让学生清晰地体验到这个思路，最常见的酸碱滴定、氧化还原滴定都是间接测定抓住这个主线，然后下面的问题便一个个有序解法，不过这种间接法直接指示出了所测定物质的决，这样经过少量的练习便可使学生达到较好的含量。另一种基本的间接测定方法是选择一种试解决问题能力。否则，学生就会每一道习题都是一剂，与待测混合物中的一种物质发生化学反应，生个解决方法，互不关联，大大增加学生的记忆负成另一种可直接测定的物质，如沉淀物、气体，然担，且不能灵活运用来解决问题。后测定沉淀物或气体的量，根据化学式的转换计二