资源描述：
《培养小学生语文自主学习能力的策略探究.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、.摘要本文对国外自主学习的涵义和本质特征进行了分析，论述了自主学习的基本理论，并结合现阶段小学生语文自主学习的基本现状进行原因分析，提出具体的解决策略：首先，重视培养学生自主的学习习惯，抓“三个习惯、三个原则；其次，注重培养学生的学习兴趣，抓一个中心、一个关系和三个空间；再次，注重学习方法的引导，使学生掌握两个必备和实现一个转变；第四，改变传统的教学模式，建立科学的考评制度；第五，建立学校、家庭和社区联系机制。关键词：小学生；语文；自主学习；策略探究范文..ABSTRACTThispaperintr
2、oducesthemeaningofautonomouslearningandessentialcharacteristics,anddiscussedthebasictheoryofautonomouslearning,andconnectingwiththepresentChinesepupilsautonomouslearningbasicpresentsituationofthereasonsoftheanalysis,theauthorputsforwardsomestrategies:f
3、irst,payattentiontothecultivationofthestudents'learninghabit,catch"thethreehabits,threeprinciples;next,payattentiontothecultivationofthestudents'interestinlearning,grabacenter,arelationshipandthreespace;again,payattentiontostudymethodguidance,tomaketh
4、estudentsmasterthetwomainandachieveachange;fourth,changethetraditionalteachingmode,andestablishascientificevaluationsystem;fifth,buildaschool,familyandcommunitycontactmechanism.keywords:pupils;ChineseLanguageArts;autonomiclearning;Strategytoexplore范文..
5、范文..目录前言2一、自主学习的界定3（一）自主学习的涵义和本质特征3（二）自主学习的理论依据51．建构主义理论52．人本主义理论53．结构主义理论64．元认知学习理论6二、小学生语文自主学习的基本现状及原因分析8（一）自主学习意识淡薄、学生学习习惯很差8（二）课堂教学机械化，学生厌学现象普遍8（三）教学活动死板，学生学习方法单调9三、培养小学生语文自主学习能力的策略10（一）注重培养学生自主的学习习惯，抓三个习惯、三个原则101．三个习惯102．三个原则11（二）注重培养学生的学习兴趣，抓一个中心
6、、一个关系和三个空间111．激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣112．教师引导，抓一个中心，一个关系，三个空间12（三）重视对学生学习方法的指导，使学生掌握两个必备和一个转变12（四）改变传统的教学模式，建立科学的考评制度13（五）建立学校、家庭和社区联系机制14小结15参考文献16范文..范文..范文..前言国家在新课程改革的背景下，提出了以学生为主体，教师为主导的自主学习方式，是我国现阶段教育改革与发展最关注的热点问题。与此同时，自主学习也被定为国家教育科学：“九五”规划研究课题，因此，对它
7、进行研究具有重要的理论意义和现实意义。本论文主要分析小学生语文自主学习的基本现状，并提出具体的解决策略。其容由以下三个部分组成：第一部分主要论述了国外自主学习的涵义和本质特征，以及自主学习的基本理论。力求从国外历史发展的角度，对自主学习进行较全面、系统的阐述。第二部分主要探讨了现阶段小学生语文自主学习的基本现状，并对其进行了原因分析。第三部分主要提出了培养小学生语文自主学习能力的具体策略，为今后解决教育教学实践中遇到的问题和促进小学生语文自主学习发展提供具体支持。本课题研究采用文献研究的方法，通过对
8、相关文献进行分析和总结，对后续研究自主学习具有重要的理论意义和现实意义。范文..范文..一、自主学习的界定（一）自主学习的涵义和本质特征我国古代自主学习的教育思想渊远流长。“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”-《礼记》。“学莫贵于自得，非在外也，故日自得”（程颐）。以及“自得、自诚、自道、不依师友载籍”（陆九渊）的教育思想，都主学习是自得的过程，强调学习的自主性。古希腊著名的教育家、哲学家格拉底的“产婆术教学”中，认为教师是知识的助产婆，在教学中，学生是学习的主
