小学数学有效作业设计的研究.pdf

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1、课题名称小学数学有效作业设计的研究课题设计论证本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字以内，可加页）一、问题的提出（一）选题的意义在小学数学教学中，作业是教学的重要环节和有机组成部分，是学生数学学习最基本的活动形式，学生许多数学概念的形成、数学知识的掌握、数学方法与技能的获得、学生思维的发展和创新意识的培养，都离不开作业这一基本活动。有效作业正是有效教学的一个重要方面。然而，长期以来，由于受应试教育思想

2、和升学的影响，教师在作业设计和实施过程中仍然存在许多问题：作业“一刀切”、量大以及缺乏针对性、层次性、开放性、灵活性，教师评价方式单一……这些问题一方面加重了学生的学习负担，压抑了学生的学习兴趣，以致使很多学生产生了不喜欢做作业、怕做作业甚至厌学的情绪。另一方面也干扰了教师从作业中获取有用信息，降低了作业反馈的效果，影响了教师对教学活动的优化。基于以上问题的思考和课程改革对作业的要求，我校拟申报“小学数学有效作业设计的研究”课题，并成立研究课题组进行为期二年的实践研究。（二）研究价值1．通过作业设计有效性的研究，能切实提高课

3、堂教学的有效性，提高学生的创新意识和实践能力，提升学生的数学素养。2．通过作业设计有效性的研究，可以使作业更贴近学生的生活实际，激发学生对数学知识的探究欲望，使学生愿学、想学、乐学，真正地学习“有价值的数学”。3．通过本课题的研究，可以促使教师“活用教材”，提高教师创造性使用教材的能力，提高教师的专业素养，从而实现教学质量的提高。二、课题研究的理论依据（一）本课题的界定1.作业：作业是学生为完成学习的既定任务而进行的活动。分为课前作业、课内作业和课外作业三种。2.作业设计：教师依据学生学习内容及学生的个性特征设计的作业。3.

4、有效作业设计：指依据“因材施教”的原则而实施“因材而练”、尽量适合学生个性特征的、最利于学生发展的作业设计。（二）研究状况述评目前，基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，新课程教育的探索和实践正在各地进行。在新课标下思考数学作业如何设计？已成为数学教学改革中的热点探讨话题。近年来，人们为了提高学生的作业质量和作业兴趣，减轻学生负担，构建符合新的教育理念的数学作业模式，先后进行小学数学作业的课题研究，做了一些有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“个性化作业”“多样化符号批改”“评语式作业批改”“一题多评”等创

5、新设计，在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业；作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的……在这样的背景下，我校结合自身实际，提出了这一课题的研究，有利于课题研究的学习与借鉴。三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设、创新之处（一）研究目标1．更新教师作业设计理念，拓展作业的内容和形式，建立起以学生为本的现代作业观，2．探索作业设计的多种有效形式，提高学生学习的积极性、主

6、动性，提高作业效率。3．初步构建适合小学生数学有效作业的作业模式，以期形成小学数学有效作业设计的策略。（二）研究内容认真研究学生的作业规律，充分考虑学生的个体差异，优化数学作业设计，改善学生的作业结构，提高作业效率，减轻学生课业负担，促进学生的发展。主要从作业时间、作业内容、作业形式入手，构建适合小学生数学有效作业的作业模式，以期形成小学数学有效作业设计的策略。（三）研究假设本实验依据现代教育心理学基本原理、新课程理念以及有效教学理论，提出如下假设：只要坚持自主性、知识性、智能性、趣味性、实践性、整合性等基本原则，就能使不同

7、基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，变被动作业为主动作业，在愉悦的过程中完成作业，实现教学目标。（四）创新之处通过本课题研究，提高数学教师作业设计行为的有效性，在教学实施过程中全面提高学生的数学素养，最大限度地体现学生知识掌握、能力发展和情感培养的有机结合，智力因素和非智力因素的有机结合，达到作业内容和作业形式的和谐统一，练习量、练习时间和练习效率的和谐统一。让学生体会到作业“趣、活、新”，产生积极的内心状态，提高学习数学的兴趣，并能从质、量两方面适应不同程度、满足不同层次学生的需求，开发每一位学生的潜能，提高练习的实

8、效性、针对性，对课堂教学的有效性提高带来积极影响。四、本课题的研究思路、研究方法、技术路线、研究步骤（一）研究思路作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，没有科学理论的指导，作业设计就很难达到一定的高度。作业设计过程同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从