高中物理4.3 楞次定律教案 新人教版选修.doc

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1、湖南省怀化市湖天中学2014年高中物理4.3楞次定律教案新人教版选修3-2【教学目标】1、知识与技能：（1）、理解楞次定律的内容。（2）、能初步应用楞次定律判定感应电流方向。（3）、理解楞次定律与能量守恒定律是相符的。（4）、理解楞次定律中“阻碍”二字的含义。2、过程与方法（1）、通过观察演示实验，探索和总结出感应电流方向的一般规律（2）、通过实验教学，感受楞次定律的实验推导过程，培养学生观察实验，分析、归纳、总结物理规律的能力。3、情感态度与价值观（1）、使学生学会由个别事物的个性来认识一般事

2、物的共性的认识事物的一种重要的科学方法。（2）、培养学生的空间想象能力。（3）、让学生参与问题的解决，培养学生科学的探究能力和合作精神。【教学重点】应用楞次定律（判感应电流的方向）【教学难点】理解楞次定律（“阻碍”的含义）【教学方法】实验法、探究法、讨论法、归纳法【教具准备】灵敏电流计，线圈(外面有明显的绕线标志)，导线若干，条形磁铁，线圈【教学过程】一、复习提问：1、要产生感应电流必须具备什么样的条件？答：穿过闭合回路的磁通量发生变化，就会在回路中产生感应电流。2、磁通量的变化包括哪情况？答：

3、根据公式Φ=BSsinθ(θ是B与S之间的夹角)可知，磁通量Φ的变化包括B的变化，S的变化，B与S之间的夹角的变化。这些变化都可以引起感应电流的产生。二、引入新课B1、问题1：如图，已知通电螺线管的磁场方向，问电流方向？答：由右手螺旋定则（安培定则）可知，电流从右边出，左边进，电流逆时针方向。2、问题2：如图，在磁场中放入一线圈，若磁场B变大或变小，问①有没有感应电流？（有，因磁通量有变化）；②感应电流方向如何？3、感应电流不是个好“孩子”。感应电流的方向与磁通量间又有什么样的关系？本节课我们就

4、来一起探究感应电流与磁通量的关系。三、进行新课1、介绍研究感应电流方向的主要器材并让学生思考：（1）、灵敏电流计的作用是什么？为什么用灵敏电流计而不用安培表？答：灵敏电流计——（把灵敏电流计与干电池试触，演示指针偏转方向与电流流入方向间的关系）电流从那侧接线柱流入，指针就向那侧偏转，因为灵敏电流计的量程较小，灵敏度较高，能测出螺线管中产生的微弱感应电流。（2）、为什么本实验研究的是螺线管中的感应电流，而不是单匝线圈或其它导体中的感应电流？螺线管灵敏电流计G答：因为穿过螺线管的磁通量发生变化，所以

5、是螺线管中的感应电流，而螺线管中的电流也就是单匝线圈中的电流。2、实验内容：研究影响感应电流方向的因素按照图所示连接电路，并将磁铁向线圈插入或从线圈拔出等，分析感应电流的方向与哪些因素有关。3、学生探究：研究感应电流的方向（1）、探究目标：找这两个磁场的方向关系的规律。（2）、探究方向：从磁铁和线圈有磁力作用入手。（3）、探究手段：分组实验（器材：螺线管，灵敏电流计，条形磁铁，导线）（4）、探究过程操作方法填写内容NS磁铁在管上静止不动时磁铁在管中静止不动时插入拔出插入拔出N在下S在下N在下S在

6、下原来磁场的方向向下向下向上向上向下向上向下向上原来磁场的磁通量变化增大减小增大减小不变不变不变不变感应磁场的方向向上向下向下向上无无无无原磁场与感应磁场方向的关系相反相同相反相同————————感应电流的方向（螺线管上）向上向下向下向上无无无无（5）、学生带着问题分组讨论：问题1、请你根据上表中所填写的内容分析一下，感应电流的磁场方向是否总是与原磁场的方向相反？问题2、请你仔细分析上表，用尽可能简洁的语言概括一下，究竟如何确定感应电流的方向？并说出你的概括中的关键词语。问题3、你能从导体和磁体

7、相对运动的角度来确定感应电流的方向吗？如果能，请用简洁的语言进行概括，并试着从能量的转化与守恒角度去解释你的结论？学生四人一组相互交流、分析、讨论，用最简洁的语言概括出本组的结论。师巡视各组的情况，然后指定某些组公布本组的成果在全班进行交流，师生共同讨论，形成结论。教学中，学生概括多种多样，有的也非常准确到位，甚至于出乎意料，如：概括1：感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化概括2：感应电流在回路中产生的磁通量总是反抗（或阻碍）原磁通量的变化概括3：感应电流的效果总是反抗（或阻碍）引起

8、它的那个原因（加点部分为学生提出的关键词）教师应充分肯定他们的结论，并对出现的问题进行讨论、纠正，总结规律：原磁通变大，则感应电流磁场与原磁场相反，有阻碍变大作用原磁通变小，则感应电流磁场与原磁场相同，有阻碍变小作用结论：增反减同展示多媒体课件再次看看多媒体模拟的电磁感应中感应电流的产生过程。投影展示楞次定律内容及其理解：4、楞次定律——感应电流的方向（1）、内容：感应电流具有这样的方向，即感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化。（师指出上述结论是物理学家楞次概括了各种实验结果提出的，