高中物理 7.7 动能和动能定理习题课教学设计 新人教版必修.doc

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1、《动能和动能定理》课题动能和动能定理习题课教师王立峰教材地位动能定理研究的是质点的功能关系，是本章的重点.本节在讲述动能和动能定理时，没有把二者分开讲述，而是以功能关系为线索，同时引入了动能的定义式和动能定理，这样叙述，思路简明，能充分体现功能关系这一线索，同时考虑到初中已经学过动能的概念，这样叙述，学生容易接受.通过本节的学习，应使学生理解动能定理的推导过程.清楚动能定理的适用条件，通过对比分析使学生体会到应用动能定理解题较牛顿运动定律与运动学公式解题的不同点：即运用动能定理解题由于不涉及物体运动过程中的加速度和时间，因此用它来处理问题有

2、时比较方便.学情分析学生在初中阶段已学习过动能的概念，并知道运动物体的速度越大质量越大，动能就越大。而且通过前面的学习，学生已经初步掌握了“功是能量转化的量度”，知道能量的转化可以通过力做功来实现，这为“动能”“动能定理”的推导埋下了伏笔。但普通中学学生的学习积极性不高，主动性不强，注意力也不够集中，再加上他们数学基础较差，逻辑思维能力和运算能力较弱，所以我在本节课的设计中充分考虑了上述因素。三维教学目标1、知识与技能目标（1）知道动能的符号、单位和表达式，会根据动能的表达式计算物体的动能。（2）能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理

3、解动能定律的物理意义。（3）领会运用动能定理解题的优越性，理解做功过程就是能量转化或转移的过程。会用动能定理处理单个物体的有关问题。（4）知道动能定理也可用于变力做功与曲线运动的情景，能用动能定理计算变力所做的功。2、过程与方法目标⑴设置情景问题启发学生的思考，让学生掌握解决问题的思维方法。⑵探究和验证过程中掌握观察、总结、用数学处理物理问题的方法。⑶经历科学规律探究的过程、认识探究的意义、尝试探究的方法、培养探究的能力。3、情感态度与价值观目标（1）通过动能定理的推导演绎，培养学生的科学探究的兴趣。（2）激发学生用不同方法处理同一问题的兴

4、趣，会选择用最优的方法处理问题。（3）领略自然的奇妙和谐，培养好奇心与求知欲使学生乐于探索。重点、难点1.教学重点动能的概念，动能定理及其应用2.教学难点动能定理的理解和应用教学方法小组合作讨论展示、启发式、诱导法、教师讲解教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）设计意图预习导学1.动能物体由于而具有的能量，是量，其表达式为Ek＝.2.动能定理表达式为W合＝.(1)当合外力对物体做正功时，物体的动能.(2)当合外力对物体做负功时，物体的动能.课堂讲义一、应用动能定理求变力做的功1.动能定理不仅适用于求恒力做功，也适用于求变力做功，同时因为不

5、涉及变力做功过程分析，应用非常方便.2.利用动能定理求变力的功是最常用的方法，当物体受到一个变力和几个恒力作用时，可以先求出几个恒力所做的功，然后用动能定理间接求变力做的功，即W变＋W其他＝ΔEk.例1　如图1所示，物体沿一曲面从A点无初速度下滑，当滑至曲面的最低点B时，下滑的竖直高度h＝5m，此时物体的速度v＝6m/s.若物体的质量m＝1kg，g＝10m/s2，求物体在下滑过程中克服阻力所做的功.通过讨论，将学生自己能解决的问题交由学生自己解决，解决不了的让学生带着问题听课，提高习题讲解时的效率。解析　物体在曲面上的受力情况为：重力、弹力

6、、摩擦力，其中弹力不做功.设摩擦力做功为Wf，由A→B用动能定理：mgh＋Wf＝mv2－0，代入数据解得Wf＝－32J.故物体在下滑过程中克服阻力所做的功为32J.二、应用动能定理分析多过程问题1.应用动能定理解决多过程问题时，要根据问题选取合适的过程，可以分过程，也可以全过程一起研究.虽然我们列式时忽略了中间复杂过程，但不能忽略对每个过程的分析.2.在运动过程中，物体受到的某个力可能是变化的或分阶段存在的，要注意这种力做功的表达方式.例2　如图2所示，质量m＝1kg的木块静止在高h＝1.2m的平台上，木块与平台间的动摩擦因数μ＝0.2，用

7、水平推力F＝20N，使木块产生位移l1＝3m时撤去，木块又滑行l2＝1m后飞出平台，求木块落地时速度的大小.(g取10m/s2)解析　物体运动分为三个阶段，先是在l1段匀加速直线运动，然后是在l2段匀减速直线运动，最后是平抛运动.考虑应用动能定理，设木块落地时的速度为v，整个过程中各力做功情况分别为：推力做功WF＝F·l1，摩擦力做功Wf＝－μmg(l1＋l2)，重力做功WG＝mgh.设木块落地速度为v全过程应用动能定理得这部分题目，运用小组合作的形式，调动学生积极性，活跃课堂气氛。将时间还给学生，充分发挥学生的主动性，增强学生的自信心。三

8、、动能定理在平抛、圆周运动中的应用1.与平抛运动相结合时，要注意应用运动的合成与分解的方法，如分解位移或分解速度.2.与竖直平面内的圆周运动相结合时，应特别注意隐藏的临界条件(1