江苏省新沂市棋盘中学高二历史《明末清初的思想》教案.doc

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1、江苏省新沂市棋盘中学高二历史《明末清初的思想》教案课题使用时间：主备人：何凤琴教学目标：1、知识与技能：通过本课学习，掌握李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要思想。结合当时时代特征，把握明清时期儒学思想的发展脉络。2、过程与方法：在对明清之际思想家的了解过程中，运用比较法对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释。3、情感态度价值观：通过对明清之际思想家们大胆批判传统文化的行为的学习，使学生确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养健全的意志，增强经受挫折、适应生存环境的能力。教学重点：李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要

2、思想教学难点：在于通过对这些思想主张的学习，分析明清之际儒学发展的特征及主要原因。教学方法：自主---合作---探究教具使用：共案部分个案部分教学过程教师主导活动学生主体活动课前：1．学习目标：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展。2．预习题：（1）、李贽反正统思想的主要表现？（2）、黄宗羲的思想主张有哪些？（3）、顾炎武的成就？主要思想？（4）、王夫之政治思想的主旨？政治思想和历史观的特点？（5）、唐甄思想主张及其评价？明确学习目标，有目的学习。指导学生完成预习题，小组讨论。合理划分小组。课

3、中：1．作业点评：2．自主---合作—探究：（1）分析明末清初思想活跃局面出现的社会背景介绍：明清两讨论1.明清之际民主思想家（1）共同的生活背景，（2）共同的思想主张。讨论2.古代儒家思想的发展过程：（1）演变历程：①春秋末年：孔子学说奠定基础——儒学创 ②战国时期：孟子荀子总结改造——蔚然大宗 ③4用心爱心专心朝，中国封建社会已经进入后期。那时，资本主义萌芽已经产生并且在封建专制层层重压下，不断缓慢地发展。旧制度的衰落和新的社会因素产生，如同世界各国的规律一样，首先在思想界里被敏感地反映出来。于是，在明清时期思想界里一批反对传统儒

4、家思想，反对封建专制主义腐朽统治的思想家，便成为这一时期文化中新的潮流。他们批判继承了传统的儒学体系，使我国传统文化重新焕发了生机。（2）思路引领：李贽“离经叛道”的表现。（3）“三大进步思想家”共同的生活背景。（4）黄宗羲、顾炎顾炎武、王夫之的进步思想有哪些？解题思路：从政治、经济、思想三方面概括进步主张。（5）对三大思想家思想的评价。组织学生结合思想家生活的时代背景及其思想主张进行讨论，最后引导得出：生活在明清之际的三大思想家，他们继承了晚明进步的思想传统，反对民族压迫和封建专制主义，重视手工业、商业，批判继承传统儒学，构筑具有时

5、代特色的新思想体系，这些主张在一定意义上反映了资本主义萌芽时代的要求，具有解放思想的历史进步意义。1．随堂检测：（见导学案）秦朝时期：秦始皇焚书坑儒——沉重打击 ④西汉武帝：“罢黜百家，独尊儒术”——确立正统思想地位 ⑤魏晋时期：挑战吸收佛道精华——新发展 ⑥隋唐时期：三教合归儒——更辉煌 ⑦宋明时期：程朱理学、阳明心学——新阶段⑧明清之际：经世致用、君主批判——发生变化（2）演变规律：①思想自身随着形势的变化而趋时更新②社会政治经济形势的发展变化 ③统治阶级的统治需要和扶植讨论3.对三大思想家思想的评价？课后：1．巩固练习：（见导学

6、案）2．下节预习：（见导学案）学生明确下节预习的重点内容。板书设计教学札记4用心爱心专心三、其他补充教学资料（各位教师根据各班教学特点选择补充资料，可另附纸）高二年级第二学期历史学科总第课时导学案课题明末清初的思想使用时间：主备人：何凤琴一、学习目标：列举李贽、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家的主要主张，了解明清时期儒学思想的发展。二、知识构成：（1）分析明末清初思想活跃局面出现的社会背景？（2）、李贽反正统思想的主要表现？（3）、黄宗羲的思想主张有哪些？（4）、顾炎武的成就？主要思想？（5）、王夫之政治思想的主旨？政治思想和历史观的特

7、点？（6）黄宗羲、顾炎顾炎武、王夫之的进步思想有哪些？（7）对三大思想家思想的评价？三、学法和自检：1．任何思想的产生都是一定时代的产物？明清时期封建君主专制强化，封建制度衰落，是民主思想产生的政治原因；商品经济发展、资本主义萌芽的产生与发展是其产生的经济原因。明末清初进步思想家反对封建专制，重视手工业、商业，批判继承传统儒学，这些主张在一定程度上反映了资本主义萌芽时代的要求，具有解放思想的历史进步作用。2．为什么中国明末清初的进步思想没有形成像西欧启蒙运动波澜壮阔的景象？（1）明清之际的资本主义萌芽较为脆弱，使早期民主思想的产生、发

8、展缺乏强有力的物质基础。（2）中国传统文化的束缚和影响。（3）高度强化的专制中央集权制度的压制使早期民主思想未能形成完整的体系3．明清之际的思想家是如何促进儒家思想发展的？4用心爱心专心（1）李贽挑战孔子及其儒家思想的正