郭娟《白杨》说课课件.ppt

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1、义务教育课程标准实验教科书人教版五年级语文下册第一组第三课山东省诸城市林家村小学郭娟白杨（第1课时）说课过程说教材说学情说设计说板书说模式说评价说课程资源开发说教材教材特点教学目标重点难点教材位置1、教材位置：《白杨》是人教版五年级下册第一组的第三课，是一篇精读课文。走进西部说教材说教材教材特点教学目标重点难点教材位置2、教材特点：说教材散文线索看白杨议白杨表心志小白杨说教材教材特点教学目标重点难点教材位置3、教学目标一、学会本课的生字新词，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。二、继续学习把握

2、课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；三、体会课文是怎样借物喻人，歌颂边疆建设者的。4、教学重点难点重点：引导学生通过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点：体会借物喻人的写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。说学情白杨树在北方是非常常见的，学生平日里随处可见，所以，对于杨树的外貌，非常熟悉。学生比较容易接受。同时，在五年级上册的第15课《落花生》一课中我给学生讲解过借物喻人的写作手法，貌似写花生，实际上是借父亲之口赞颂像花生一样对社会有用的人，这篇课文也是借白杨歌颂了

3、边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向！说学情五年级的学生大部分已经养成了课前预习课文的习惯，我着重培养我班学生的预习能力，布置好预习任务，自主学习。同时课堂上，采取小组合作探究的方式解决课文重点问题。如果不是自己的学生，我会提前跟语文老师交流或者跟学生面对面，了解班级学习方式和习惯，做到心中有数。说模式“两秀一感一风采”教学模式“两秀”之课前秀自主预习课文“秀”《经典诵读》“风采”个人——预习展示小组——合作展示“感”——学后感“两秀”之课后秀——列知识点试题1、创设情境，谈话导入2、

4、初读课文，整体感知3、品读课文，深入探究4、主题阅读，拓展延伸教学过程6、布置作业，引发思考课前秀《塞下曲》风采展示5、回归整体，总结感悟感课后秀车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。2、初读课文，整体感知风采展示教学过程白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。3、品读课文，深入探究风采展示教学过程突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是

5、因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。3、品读课文，深入探究风采展示教学过程a、王本道的《胡杨仰止》，进一步体会借物喻人的写作方法。b、《给西部建设者的一封信》，体会边疆建设者的无私奉献。4、主题阅读，拓展延伸感教学过程5、回归整体，总结感悟你想对这位父亲（或像他一样的边疆建设者们）说些什么？感教学过程6、布置作业，引发思考感1、文章中，爸爸的神态有多次变化，从课文中找出，并体会他的心理变化。2、背诵爸爸介绍白杨树的那段话。教学过程白杨高大挺直生命力强坚强不

6、屈爸爸扎根边疆建设边疆无私奉献小白杨正在成长孩子们白杨借物喻人板书设计课堂评价课堂观察课后反馈注重对学习过程的评价对学生基础知识基本技能的理解和掌握情况的评价对学生发现问题解决问题的评价评价方式要多样化及时捕捉教学过程中动态生成的课程资源开发和利用身边熟悉的课程资源····················································戈壁白杨边疆建设者图片影片文字资料生活中的白杨树从学生神情、姿态信息中，从学生正确或错误语言文字信息中，捕捉并选择有价值的信息作为有用的

7、教学资源课程资源的开发与利用尽量发挥网络资源的作用语文主题学习丛书《走进西部》《胡杨仰止》《给西部建设者的一封信》谢谢大家！课程资源开发返回