姜岩+数学+确定位置+教学设计.doc

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1、勋望小学教育集团工作档案材料XUNWANGXIAOXUEJIAOYUJITUANGONGZUODANGANCAILIAO同组共研为“新”所动——教案设计——课题确定位置任课教师姜岩任教学科数学上课班级4.5上课时间2014.10.22教学目标（三维目标）1.结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系。2.经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念与推理能力。3.在数对的探索与应用中，体会知识的价值，激发学习兴趣。教学重点在具体情境中，能用数对表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。教学

2、难点结合具体情境确定位置，抽象方格图并在方格图上用“数对”正确表示位置的方法。教学准备教师：课件。学生：卡片、方格纸。教学过程同组共研个性设计一、激趣导入老师将今天数学课的课题写在纸上，藏在一个同学那，大家根据我提供的线索来猜一猜课题在谁那里？课题藏在横着数第X组。谁来猜？我说了一个线索，大家却有好几种答案，这是为什么？课题藏在横着数第X组，竖着数第Y排同学那。猜到在谁那了吗？（师将课题贴在黑板上）这节课我们来学习确定位置。二、探索新知活动一：认识数对，探索用数对确定位置的方法。1.通过刚才找课题的活动你发现了什么？（引导学生发现要确定一个同学的位置，必须知道两个要素）2.现在用这两个要素

3、，在小组里描述你在班里坐在哪个位置，并用自己喜欢的方法表示出来。（小组交流）3.谁愿意向大家介绍你的写法。（汇报）我们比比看谁写的更简单、准确。（引导学生用两个数字表示自己的位置）4.同学们的想法真不错，用两个数字表示自己在教室的位置，我们也可以用简单的数学符号来表示，例如，**同学在横着数第X组竖着数第Y排，那么他的位置用数学符号就可以表示成（X，Y），这种用一对数,既简单又准确地表示位置的方法，称为“数对”表示法。数对表示法先表示横的方向，后表示纵的方向。这个数对就读作X,Y。5.现在你能用“数对”的方法说一说自己的位置吗?6.请大家把自己的位置写在卡片上，同桌之间互相检查写的是否正确

4、？（反馈是否有错误）7.看来，同学们都能用数对表示出自己的位置，那么你能说一说我们的好朋友淘气和笑笑坐在哪个位置吗？（教材说一说）活动二：在方格纸上用数对确定位置。1.同学们现在已经会用数对表示位置了。其实，班中每个同学的位置不仅能用数对来表示，而且都能在方格纸上找到对应的点呢。大家看！我们把每一组和每一排的座位都看成方格纸的线，同学们的座位就在方格纸的格点上。例如奇思的位置是（4,3），也就是横着数第4组，竖着数第3排。（师示范画出奇思的“点”。）这个点就是奇思的位置。用这样的方法，你能找到妙想的位置吗？2.请大家在方格纸上点出自己的位置和好朋友的位置，然后在小组内互相猜猜你的好朋友是谁

5、。（学生独立完成，小组内猜朋友）大家都猜出好朋友了吗？（反馈，如没有说对好朋友，找一找原因并纠正错误）（出示一位同学的方格纸，大家猜）小结：刚才同学们对自己和好朋友的位置都比较明确了，你们都掌握了在方格纸上用数对确定位置的方法。你们真棒！活动三：游戏对号入座1.现在我们做个游戏：对号入座。请大家把自己的位置卡粘贴在黑板对应的位置。全班同学检查是否有错误。2.请大家观察位置卡，横着看，再竖着看，你们发现了什么？观察数对（X，Y）和（Y，X）你发现了什么？（引导学生发现数对中的两个数顺序不同，表示的位置也不同。）小结：你们观察得真细心，数对中隐藏的奥秘还真不少呢！三、巩固练习1、（练一练1）让

6、我们用数对知识解决问题吧！请大家把书翻到P64，我们一起找一找，填一填。（独立完成，同桌互查）数对也能帮我们确定汽车的位置，看来“数对”知识就在我们生活中，数学就在我们身边。2、（练一练2）有两只小鸟分别从两个鸟笼里飞出来，它们是从哪个位置飞出来的呢？请同学们帮小鸟找家。（独立完成，汇报）四、总结提升你学到了什么？总结：这节课同学们都收获了数对的有关知识，希望你们今后多读书，做个有心人，创造出更多更好更准确的确定位置的方法，让数学更好地为我们服务。板书设计确定位置数对（X，Y）横纵教学反思整节课的设计，始终贯彻这样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计更加

7、开放的课堂，多给学生思考的时间和尝试的机会。如：让学生说位置，让其他同学来猜一猜；又如让学生写出自己的位置，为学生创设一个丰富多彩的学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生在原有知识的基础上，通过尝试、探索、思考、猜测以及学生间的合作、交流，使他们能够主动发展。铁西区勋望北校2014年10月