第六课 《礼貌待人》教学设计

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1、第六课《礼貌待人》教学设计第六第六课《礼貌待人》教学设计第六第六课《礼貌待人》教学设计第六第六课《礼貌待人》教学设计第六第六课《礼貌待人》教学设计第六第六课《礼貌待人》教学设计第六第六课《礼貌待人》教学设计第六《礼貌待人》教学设计〖教学目标〗　　通过分析学生身边的事例，让学生明确礼貌是社会生活中应遵守的行为规范；意识到礼貌在交往中的好处，从点滴做起，态度诚恳、仪表大方、语言明、行为得体地与人交往；并能反思自己，发现自己身上存在的不礼貌的行为习惯，努力改正，做讲明、懂礼貌的中学生。　　同时发展学生观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初

2、步培养同他人交往与沟通的能力；养成基本的交往礼仪与技能；并在学生活动中加强学生口头及书面的表述能力；增强团队意识，提高合作能力。〖教材分析〗1．逻辑分析　　讲明、有礼貌是做人的基本品质。在人际交往和社会生活中，明礼貌的言行是相互尊重、有效沟通、增进友谊的必要条；相反，粗鲁的言行势必会导致敌意、妨害沟通，割裂友谊，甚至酿成不可挽回的后果。而中学生正处于逆反时期，习惯从自己的角度看问题、做事情，思维敏捷却感情冲动，不拘小节，容易伤害他人而不自知。在日常生活领域和人际交往领域常常碰壁。本从“如何听”、“如何说”、“如何做”、“什么该做、该说与什

3、么不该做、不该说”等角度，让学生掌握日常生活中基本的交往礼仪、规范。　　本共分为两站。　　第一站：人际交往要礼貌。　　主要是讲礼貌的重要性。首先用学生身边的事例引入，让学生明确礼貌是人们在社会生活中应遵守的一种行为规范；然后，以具体事例和相关知识链接相结合，让学生明确礼貌的重要作用，从而产生想要知道并遵守基本社交礼仪的愿望；同时为下一站的教学做铺垫。　　第二站：如何讲礼貌。　　学生理解礼貌的重要作用并不难，难的是如何约束自己的行为，真正成为讲明、懂礼貌的人。本站着重介绍掌握基本交往礼仪的途径，从学生的生活实际出发，要求具体而又切合实际。图

4、示：　　　　　　　　　礼貌是社会生活中应遵守的行为规范　　人际交往要礼貌　　　　　礼貌利于交往　　　（重要性）　礼貌的作用　　　　　　　　　　　　　　礼貌减少误会　　　　　　　　　　　　　　　态度诚恳、仪表大方、语言明、行为得体　　如何讲礼貌――从点滴做起　学会谦让道歉　　（途径）　　　　　　　　　尊老爱幼、尊重妇女、关爱弱者2．内容分析　　第一站：人际交往要礼貌　　辅欣涛的事例，以学生身边经常发生的事例为切入点，引发学生思考――人与人之间该如何相处，自然过渡到正。　　正包括三个自然段。第一段主要阐述礼貌的概念。礼貌是人们在社会生活中应该

5、遵守的一种行为规范。第二、三自然段重点阐述礼貌的重要性。礼貌利于交往，礼貌利于减少误会，礼貌是人际关系和谐的润滑剂。　　“知识链接”：《明十不可》、《邻里相处十忌》，扩展学生对明礼貌知识的理解范围，是对正的有益补充。　　“各抒己见”活动。让学生列举身边的不礼貌行为，并分析由此带的不良影响。一方面让学生注重观察生活，培养学生的观察能力；另一方面从学生生活实际出发，解决实际问题，容易引发学生共鸣，增强堂教学实效性。　　第二站：如何讲礼貌　　辅士辉与志强的故事为本站的切入点，目的是引发学生思考――我们该用什么态度、方式对待他人，怎样才能做到明礼

6、貌，从而激发学生的学习热情，为后面的教学做好铺垫。　　正包括九个自然段，分别从不同角度说明如何才能做到明礼貌。　　我国是个历史悠久的明古国，我们的祖先历注重明礼貌。现在，明礼貌反映了当今社会人与人之间互相关心、互相尊重的友好关系，也反映了公民自身化修养水平。让中学生学会礼貌用语、培养得体优雅的举止是本站的重要任务。“知识链接”：《中学生日常行为规范》加强了学生对自己身份及这一身份应有行为规范的了解，是对正的有益补充。　　《全国助残日和红领巾助残活动》让学生从别的中学生的做法中获得启示，反思自己，从身边的小事做起，做明礼貌中学生。　　“活动

7、平台”：本站设计了两个堂活动。　　《有关礼貌的辩论会》活动，针对谦让的问题，让学生充分讨论，陈述自己的理由，在激烈的辩论中，逐渐澄清观点，达成共识。　　老师在教学中不居高临下，注重师生互动，挖掘学生中的思维火花，所授知识利于内化为学生的行为习惯，取得良好教学效果。《明礼貌集训营》活动，模拟道歉的心理感受、学会道歉。让学生在体验中获取知识。　　“扩展阅读”：《乔治?华盛顿的礼仪规则》。通过阅读名人的事例，让学生进一步明确礼仪的重要性，并可以借鉴、效仿名人的做法。〖教学建议〗1．重点难点分析　　让学生掌握基本的交往礼仪与技能，养成明礼貌的行为

8、习惯既是本的重点也是难点。　　首先明礼貌在日常生活中是非常重要的行为规范，尤其影响着一个人人际交往的质量。掌握基本的交往礼仪与技能，养成明礼貌的行为习惯有助于学生形成良好的人际关系，增强适应社