生命与健康的权利教案

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1、生命与健康的权利教案生命与健康的权利教案一、教材分析本单元居于承上启下的地位，是第一单元内容的深化，也是后两个单元内容的起点。其中生命健康的权利这节中的人格权是法律确认的公民与生俱的权利，若没有它，公民的其他权利或无从谈起或难能可以实现。二、学情分析现实生活中，侵犯未成年人生命健康的行为时有发生，对未成年人生命安全、身心健康造成危害的隐患也经常存在，而作为未成年人，很多学生缺乏安全、健康意识，加上法制观念不强，对生命健康权也了解得不全面，以致自己的生命健康经常受到侵犯或伤害。所以教学中，应突出生命健康权的重要性，并强调未成年人的生命健康权受法律的特殊保护，引导学生懂得重视自己的生命和健康，

2、懂得用法律保护自己的生命健康权。三、设计思路总体思路:五个小故事贯穿教学的始终情景导入：第一个故事：《今日说法》中介绍有关侵害生命健康的案例。情境活动第二个故事：投票选“小偷”引出人格权。第三个故事：3•1晚会中的片断引起学生对生命健康的重视。第四个故事：搜身联系到人身自由权第五个故事：歌曲《天堂里有没有车车往》故事通过提问引出童工问题作业设计：（1）法律禁止使用童工，对于保护未成年人健康成长有什么意义？（2）如果使用童工不被禁止，后果将会怎样？四、教学目标1、知识目标：通过教学，帮助学生认识人格权的含义和内容；引导学生明白公民的生命健康权是首要的人格权，不容侵犯，受法律保护；

3、了解法律对未成年人生命和健康的特殊保护。2、能力目标：提高辨别是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵害公民生命健康权的行为。3、情感态度与价值观目标：热爱生命，珍惜自己的生命，关注自己的健康。五、重点和难点1、教学重点：生命健康权是首要的人格权，受法律保护。2、教学难点：法律对未成年人生命健康的特殊保护及怎样用法律捍卫我们的生命健康权。六、教学辅助工具Flash、视频、歌曲七、教学方法情景教学、提问、启发、讨论和归纳式教学法八、教学过程导入：教师：同学们好，很高兴在这里与大家共同探讨学习！今天，我给大家带了五个小故事，希望大家一边欣赏故事，一边参与我们的讨论！大家都知道人的生命是宝贵的，但在

4、我们的生活中经常会发生随意践踏他人生命的行为，下面我们就欣赏第一个故事。（今日说法片段）教师：村民为什么会受到法律的严厉制裁？（大屏幕展示）学生回答：教师：（他们侵害了小偷的生命）。从法律上讲，小偷的生命健康的权利受到了侵害！生命健康权指什么？保护公民的生命健康权有什么意义？我国法律是如何保护公民的生命健康权的？下面我们就共同学习第三——生命与健康的权利的内容。第一框生命与健康的权利（板书框题）首先我们看和第二个故事：投票选“小偷”（大屏幕展示）一天，某市服装技校的一女生寝室丢了东西，学校查了半天也没查出谁是小偷。于是校长、老师和几个班长商量，决定采取投票选举的办法，把小偷给选出。该校校长

5、说：“我们就一个无记名投票选举，看看到底谁是大家公认的小偷？”选举结果显示，共有6位同学榜上有名，根据选举结果，“票数最多的处罚最重，票数少的处罚最轻。”一、生命健康权是首要的人格权学生长时间思考讨论：（1）你如何看待该校的这种做法？（大屏幕展示）学生回答：教师总结：侮辱人格，伤自尊（2）被评为“小偷”的同学可能会怎么想，会怎么做？为什么？（大屏幕展示）学生回答：教师总结：会觉得委屈，觉得有失颜面，痛恨学校校长、老师。可能会出现辍学、报复、自杀等过激行为。之所以会这么做，是要维护自己的人格尊严。（3）在上述两个故事中，你认为被损害的行为有哪些不同点？有哪些相同点？（大屏幕展示）学生回答：教

6、师总结：第一个故事中的小偷是生命受害，被评为“小偷”的同学是精神受损害。相同点是都是人身受到侵害。（4）结合故事和教材，你能说出公民最基本的权利是什么吗？它的含义是什么？包括哪些内容？（大屏幕展示）学生回答：教师总结：（我们每个人要想真正作为一个人存在，并同他人协调地共存，就必须具有人格权。人格权作为人权的一部分，他与生命相伴，由每个人单独享有，更不可与我们的人身相分离。人格权是公民最基本的权利，它是指做人的权利，包括生命健康权等物质性人格权和自由权、姓名权、肖像权、名誉权、隐私权等精神性人格权两类。（大屏幕展示）1、人格权（板书）教师提问：人格权对我们说为什么如此重要？学生回答：教师总结

7、：如果不享有人权，就不可能具有独立的人格，人的尊严和价值也就不复存在，现代社会生活也就无法正常进行。2、生命健康权（板书）（大屏幕展示）接下我们看第三个故事（3•1晚会中的片断）（1）评价故事中的行为（大屏幕展示）（2）请你出主意，作为消费者该怎么办？（大屏幕展示）（3）我国有哪些法律保护公民的生命健康权？（大屏幕展示）学生思考学生回答：教师总结：（1）侵害消费者生命健康的行为（2）他们应运用法律武器维护自己