浅谈小学语文教学中电化教学手段的运用.doc

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1、浅谈小学语文教学中电化教学手段的运用八迪河小学：余永红电化教学以其直观形象、生动有趣、省时高效的特点，深受师生的喜爱。尤其在小学语文教学中，灵活运用电化教学，能丰富教学内容，缩短教学时间，唤起学生的学习兴趣和求知欲望，提高教学质量。下面，我谈谈自己的一些体会：一、运用电化教学，激发学习兴趣将现代教育技术恰当地运用于语文教学中，借助电脑画面等教学手段，以语文内容为本，用图配上音乐为辅助，创设模拟情景，给学生以多种感官的综合刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。如，教学《麻雀》一课时，我板书课题后问：课文写了几个角色？然

2、后根据学生的回答通过电脑逐一显示出小麻雀、猎狗和老麻雀。接着随着惊险的音乐声起，追问一句：它们之间发生了一件什么事？然后放映录像，为学生创造悦耳、悦目、悦心的情境，使学生从整体上感知了课文内容。使他们兴趣盎然，主动积极地投入学习，为进一步理解课文内容作了铺垫。二、运用电化教学，化静为动，变抽象为形象在语文教学中有些课文的词句、文段往往比较抽象，学生难以理解，在教学中从直观、形象的教法入手，有利于学生在观察、思考中发展形象思维。如古诗教学中，一般都强调通过学习想象古诗所描绘的意境，从而培养学生的想象能力。现在运用电化教学，我们可以将诗上的画面制作成一些动画片，通过生动的画面来取代

3、教师枯燥的讲解，帮助学生在头脑中建立了概念。如教《小池》这首诗，我先让学生自己想象一下小池那美丽的景色。然后利用多媒体让学生欣赏一个小动画：在一个阳光明媚的春天，从池塘那小小的泉眼中缓缓涌出细细的泉水，绿树那茂密的枝叶遮住阳光，形成的树荫映在清清的水面上，荷叶刚刚冒出小小的尖角，这时飞来了一只小小的蜻蜓落在上面。为更深入地理解古诗内容，进行情感朗读打下了基础。一、运用电化教学，化难为易，突破重难点利用多媒体技术辅助教学，可以变抽象为具体，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重点和难点。如《火烧云》一课，火烧云颜色和形状是文章的重点、难点。我利用CAI

4、设计了9种颜色的投影，将书上所描写的颜色都展示在学生的眼前。学生对于葡萄灰、茄子紫、半灰半百合色都有了进一步的了解，更加喜爱火烧云绚丽多彩的景色。而形状方面，我根据文中所提供的材料制作了马、狗、狮子等形状的火烧云，并配以声音。学生通过逼真的画面，了解了火烧云变化多端，形态各异。这样突破了重点，解决了难点。二、运用电化教学，自主学习会更好实现多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件

5、，从而，真正达到让学生主动建构知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。例如：《詹天佑》一课，最能表现詹天佑具有杰出才能的是它所设计的“人字形”线路。为什么要设计这条线路？火车是怎样在线路上行驶的？教学中的难点，单凭教师对文字的解释以及版画的讲解都很难突破这一难点。惟有计算机的演示，能将此难点化解。在教学过程中，教师首先在屏幕上出现青龙桥陡峭的坡势，让学生了解此处的地形特点。然后演示出“人字形”的线路，一列火车在人字形线路的行驶过程，用直观演示，动静结合的效果，无须教师的任何讲解，学生通过观察、讨论，完全可以明白其中的道理，并从内心产生对詹天佑的敬佩之情。正是现代教育

6、技术的巧妙运用，才将学生引向主动参与、主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。-