浅议中职生大众数学理念应用能力的培养

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1、浅议中职生大众数学理念应用能力的培养浅议中职生大众数学理念应用能力的培养　　[摘要]“数学为大众”的教育理念表现为应重视学生数学应用意识的培养。数学具有逻辑严密性、高度抽象性和广泛应用性的特点，在当今中职数学教学中前两个特性体现得十分突出，而“应用广泛性”则显得薄弱。就中职大众数学理念应用能力的培养展开分析。　　[关键词]中职生；大众数学理念；应用能力　　德国数学家达米洛夫1983年首次提出了“大众数学”的教育口号。数学教育从基础教育发展为培养劳动者所必须具备的知识、技能和解决问题的信心与能力的大众教育。中职生是社会将的建设者，要掌握必需的数学知

2、识，并能将所学数学知识应用于社会建设中。因此，对中职生数学应用能力的培养十分重要。　　一、中职生数学应用能力培养的可行性　　（一）数学教育的需要　　学校应重视对中职生数学应用意识和能力的培养。让中职学生主动探索新知识，尝试从数学角度思考应用问题，运用数学思想方法去解决实际问题。了解数学的特點，明确数学的应用，体会数学的美妙，做一个具有数学头脑的中职生。　　（二）高素质劳动者和高技能人才的需要　　职业教育以服务经济建设和社会发展为宗旨，要培养数以亿计的高素质劳动者和高技能人才。中职生不仅要学好数学理论，还能够把数学知识应用到生产中去指导实践，这样才

3、能推动时代的发展。培养中职生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一。　　（三）数学知识广泛实用的需要　　华罗庚教授在《大哉，数学之为用》一中对数学实用性有一番精辟的诠释。20世纪中期以，数学与信息技术的完美结合，自然科学的迅猛发展，社会科学、人科学的不断进步，应用数学和数学应用得到了空前的发展，高科技本质上就是数学技术，人们的一切生活、工作和学习都离不开数学。　　二、提升中职生数学应用能力的实操性　　（一）树立正确的中职数学教育观　　中职数学教育教学是以服务专业为宗旨，以服务学生就业为导向，以培养学生创新创业能力为本位，以必须

4、、够用为度，以培养高素质技能型人才为目标，打破应试型教学模式，坚持面向社会、面向市场的办学理念。除了基本的数学理论外，更需要将数学理论知识迁移到解决专业知识和生活、生产所必需的能力，培养收集、整理、分析和应用数学知识的能力。加强应用数学教学力度，期望在“用中学、学中用”，提升学生应用数学进行创新的能力。　　（二）促进学生体验和理解数学　　结合学生健康的身心发展规律，结合学生的认知和生活阅历，创设富有实践意义和情趣的教学活动，让学生从熟知的生活实例中学习和理解应用数学。从熟悉的生活实例中分析解决现实问题、引入新知识，用数学知识解决实际问题提供范例。

5、熟悉问题情境、建构数学模型、应用数学知识和方法解决实际问题、拓展应用的过程。如，要做一个“目”型框架，，其中横框用20元/米的A类木材，竖框用30元/米的B类木材，材料总价为240元。请问：横边框和竖边框分别为多少米时，“目”型框架的面积最大？并求出最大面积。学生根据问题情境，画出平面图形，建立二次函数模型，应用二次函数知识解决数学问题。　　（三）提高数学的感性认识　　实践是中职数学知识的泉。学生的数学实操就是在应用数学。学生从实践中获取对数学的感性认识。比如，在学习椭圆概念时，教师提供三条长度不同的细绳，把学生分成三组。每小组按照画图的相关规则

6、，画出图形。在作图过程中感知椭圆的形状和特性，并与全班学生进行讨论总结。教师再简明扼要归纳椭圆的定义与性质，学生就会牢记椭圆的概念。　　（四）数学与专业的衔接　　中职数学教学应该满足学生学习专业和专业技能的需求。要优化数学堂教学过程，找准数学知识与专业知识的对接点，组织有效的数学教学方法，运用数学知识和技巧解决专业程中的问题，让学生学会从专业的角度看待数学，知道数学的实操价值。比如，在等差数列的应用教学中设计这样一个问题：某单位有一张带息汇票，面值1000元，年利率为12%，单利计算。问题1：各年年末的终值分别是多少元？问题2：各年年末的终值数排

7、成一数列，有什么特点？问题3：第n年年末的终值是多少元？　　（五）开展数学应用能力评价　　对中职学生运用数学知识的能力给予适度评价，以诱发中职学生学数学、爱数学、用数学的兴趣，提高中职学生应用数学的兴趣和能力。　　中职学生应用数学能力评价项目：1较熟练地使用计算器。2建立数学实用模型：（1）借助专业或生活实例编写应用题并给出不同解法。（2）应用解答。从学生自编和教师改编题中选题，对不同专业学生的应用能力进行评价。　　重视职校学生在生活、学习中运用数学能力的培养，是学校和学生自身发展的需要，也是现代职校数学教学发展的必然路径。中职数学教师应积极鼓励

8、学生运用数学，提高职校学生运用数学的能力，提升职校学生的数学内涵。