必须让学生思学.doc

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1、必须让学生反思“学” 倪绍旺 多年以前写过一篇文章《反思教学更应让学生反思“学”》发表在核心期刊《思想政治课教学》上，谈的是反思的问题。当年我们强调反思教学，最重要的是让老师反思自己的教学。但是，我提出了一个观点是反思教学，更让学生反思“学”，为什么呢？因为在反思教学中让学生学会反思学习，学生不反思，单靠老师的反思，教学任务和目的依然无法达成！这是我们应该认真研究的课题，以改变目前的反思教学实践中只见老师不见学生的局面！美国教育理论家杜威认为，人类有不同的思维活动方式，思维的较好方式，就是反思思维，这种反思思维，乃是对某个问题进行反复的严肃的持续不断的深思。应该说学生比老

2、师更需要反思，更需要反思思维，更需要反思思维的主动性。学生要自己提出问题，自己寻找相关信息，自己想明白问题，自己解决问题，而不是被动的从老师那里获得答案！反思思维是一种持续和周密的思维，还能够改变学生原有的思维不良倾向，比如轻信结论，迷信权威，喜欢武断等等，经过反思，让学生学会谦虚追星，责任心等反思态度，老师的反思是为了教好学生的反思呢是为了学好，教好学好都是反思教学的目的，教师的反思教学一定程度上改善和完善了自己的教学行为，客观上营造了学生的反思条件，有利于学生改善或者完善自己的学习行为，学生的学习行为得到优化，促进了学生智力的发展和学习兴趣的提高。学生对学习的探究过程

3、，以及自己生活的点滴成功进行反思，也就进行了有效学习，若将反思教学与自主学习探究学习合作学习有机结合，将反思融入学习过程，学生的主动性和持续的学习能力必将大大的提高。有专家认为，没有反思就难有自我的认错纠偏，认错纠偏是学生主体性积极性发挥的过程，若学生的积极反思，就不再是教学的从属者，就可以根据自己的兴趣，选择自己喜欢的学习行为和方式，能与学伴交流，不迷信不盲从，主动探究，主动求新，主动在陌生领域探索新的乐趣和生命的意义。如此来说，学生在反思中能够提高学习效率，更能够提高他的学习效能，当学习效能提高以后，学生的学习内驱力大大提高，学习热情和人生态度就会在正向上发展。可见，

4、学生学会反思其有利于形成反式思维，优化学习方式，改善学习态度，提高学习能力。学生学会反思学，更有利于学生明白人生方向，激发内在潜能，培养积极健康的心理品质，所以在反思教学中，更应该让学生反思学。那么，学生该怎样反思呢？2我认为学生在学习过程中，首先必须反思为什么学。反思为什么学，主要解决学习的原动力问题。爱因斯坦说学习目的一就是为生存，二是为了兴趣，三是为了探寻真理。有人认为学习的目的是掌握谋生的技能，解决所有的疑惑，寻求自身的价值。周恩来总理为中华之崛起而读书读书，就是寻求自身价值和意义！我们现在的学生普遍缺乏对人生方向的反思，不解决为什么学就无法对学习过程的认同，学习

5、动力无源，学习就不可持续，所以，没有反思就没有竞争力，没有反思就无法解决深层问题，如生命意义和价值！爱因斯坦说仅仅为了生存，为了谋生，估计不会成为科学家，周恩来若没有为中华之崛起而读书的民族情怀，估计也不会成为开国总理！所以学生的反思学，首先要反思自己的人生设计，反思自己的生命价值，反思自己的理想，反思自己的社会融合度和影响力。学生在反思为什么学习的过程中，还要反思学什么怎么学，也要反思学怎样。学什么就是学习内容，学怎样，就是学习效果，怎样学是学习方法。学生的主要任务是学习，完成规定的学习任务。一般说来，学生的成长都是在反思中进行的，学生的学习过程是知识积累的过程，如果在

6、学习过程中不反思学习内容，不反思学习方法，也不可能对学习的效果进行反思，没有经验积累，就没有健康持续的成长，所以学生不反思学，就无法为自己的职业发展提供可能性！学生不反思为什么学就没有规定的学习任务，就无法通畅地完成学习内容，没有任务的学习往往让学生产生厌倦，学生反思怎么学，就不能寻找科学有效甚至高效的学习方法，完成学习任务，学生不反思学怎样学，就会盲目求学于缘木求鱼，就不知道如何认错！就篇知识体系也无法形成，当然，学生学生反思学习效果，听课状态，课堂接受。以及参与能力，互动能力影响力，反思自己学习的主动性和学习时间的安排，反思自己的思维品质情感态度价值观，反思老师对自己

7、的评价，这些都是反思的内容。如果一个学生能做到天天反思，反思自己的学习，反思自己的生活，反思过去，反思现在，可以想见，这样的孩子，不成才都难！2