小学语文与综合实践活动整合浅谈

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1、小学语文与综合实践活动整合浅谈小学语与综合实践活动整合浅谈综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性程。新的《语程标准》指出：“语程应根植于现实，面向世界，面向未，应拓宽语学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需求的语实践能力。”而培养这种能力的主要途径就应该是语实践。语综合性学习除了体现在字词句篇、听说读写的综合上，还应体现在语程与其他程

2、的融合、书本知识与实践活动的整合上。　　纵观我国传统的小学语教学，固有基础较为扎实的长处，但由于过分看重知识的传播和技能的训练，忽视了语学科的人性和综合性，忽视了学生的良好个性的发展。可见，语教学应该与综合实践活动紧密地结合起。作为一名小学语教师，我尝试着在语教学中挖掘综合实践程的资，对语综合实践程的事例进行了一些探索。　　一、要为学生创设探究问题的情境　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学习的最大动力。没有良好的探究氛围，就没有学生积极探究的热情。而教师指导的特点之一就在于创设学生发现问题的情境，以此激发他

3、们的兴趣。语教学中有很多学生感兴趣的内容，也由此产生了许多问题，但在学习的过程中无法得到很好解决，于是，综合实践活动也就产生了。　　如《丝绸之路》《草原》《把铁路修到拉萨去》等中有关西部高原的美景吸引了学生，但中介绍的内容远远不够满足学生的欲望。因此，一个以“神秘的西部”为主题的综合实践活动就产生了。学生在外书中、网络中自主探索收集了很多有关西部的知识，获取了中没有的知识，走入了更广阔的学习天地，更快乐地接受了新知识。　　二、在语中融入综合实践活动　　语教学说到底就是民族语言教育。语程的特质是以培养学生正确理解和运用祖国语言字的能力为根

4、本宗旨。根据语程的特点和孩子们的具体生活环境，我在语教学中开展了“正确使用祖国语言，弘扬祖国化”的实践活动。同学们根据自己的兴趣爱好参与小组活动，或与父母在一起，或在教师的引导下到街上看广告牌，在电视上读广告语，在网络上寻找不规范语言，等等。如在广告语的收集和创作中充分展现了孩子们的个性和激情，孩子们收集了众多的广告语，还进行了归类：最喜欢的广告语，最恶心的广告语，最有创意的广告语，最感人的广告语……有的还兴趣盎然地创作了自己的广告语。如康杰同学创作的广告语：“尝尽天下美味，不如康师傅有味——康师傅方便面。”如此一，教学堂开放了，教学时

5、间灵活了，孩子们的学习热情高涨了。　　三、激情导入，开启兴趣之门　　著名的心理学家皮亚杰指出：“儿童是有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条。”在浓厚兴趣的支撑下，学生学习语的劲头也会愈愈足。培养学生语素养和语能力的主要途径是语实践。综合实践活动程以学生真实世界为内容，最大限度地回归儿童的生活世界。因此，我在教学中就让学生结合外阅读，如《七根火柴》《马背上的小红军》等，为学生设计了几个他们感兴趣的自选题，通过自我的实践寻求答案，获得感悟。学生在活动中始终保持着浓厚的学习兴趣，在不知不觉中对“长征

6、”时期官兵、军民同甘共苦的精神、舍己救人的品质有了更深的体会，为理解埋下了伏笔。因此，设计奇趣而符合儿童的心理特点的前实践活动，可以促进堂的学习，加深对的理解。　　四、自主活动，深化创新　　新程理念要求我们新时代的教师在教学中以培养学生的创造力为目标。综合实践活动最大限度地拓展了学生的学习空间，学生们能通过实践增强探究和创新意识，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。因此教师要让学生经历不同层次的实践活动，让其自主创造力得以提升。　　语教材中有许多时代性、教育性很强的，学完后学生均受到一定程度的教育。以

7、《只有一个地球》一为例，学完后，学生认识到了环保的重要性。我引导他们以“家乡环境状况及保护措施”为主题，开展了综合实践活动，学生们观察了当地的居民小区、街道等，访问了科学老师、年长者、医生及环保部门的有关人员，在图书馆、网络上收集了大量资料。活动结束后，学生既加深了对的理解，又受到了教育，也意识到了环保的紧迫性，即必须从“我”做起，从现在做起。他们还根据自己的兴趣爱好开展了一系列丰富多彩的实践活动，如撰写调查报告、倡议书、标语，创作宣传画、手抄报、环保小儿歌等。而这些内容和程序完全由学生自主安排和整理，充分发挥了学生的主动性，调动了小学

8、生的积极性和创造性。因此，后通过设计延伸的实践活动可以充分发挥学生的探究与创新能力。　　语与综合实践结合教学，这是一项有益的尝试，对提高学生的实践能力有很大帮助，我们还要大胆地探索下去。只有在多渠道的反复实