培养初中生学习地理兴趣之初探.doc

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1、培养初中生学习地理兴趣之初探中学地理教学大纲明确指出：“中学地理的教学目的，是在小学地理教学的基础上，使学生获得比较系统的地理知识和基本技能，并积极发展学生的思维和智力能力，培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力。”这说明兴趣是学生接受教育的感情基础，是非智力因索中最为活跃的，是入门的向导，是学生探求知识、促进思维发展的巨大动力。因此，在地理教学中应注重对兴趣这个非智力因索的培养。一、善用直观教具激发学生学习兴趣。地理研究的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，

2、或者借助电化教学等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。1、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，能激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。2、有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，乂能培养学生直接学会画图能力。更能提高学生的学习兴趣。二、巧用形象、生动的语言诱发学生兴趣。教学中对于内容比较抽象，而无挂图、插图表示的内容，利用生动的语言、传情的教态和板图结合，可激发学生学习地理的兴趣。如讲地球的运动时用：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；讲解长江时，为

3、描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。短小精悍的成语也会使教学过程增辉添彩。如“沧海桑田”描述了地壳的运动；讲地球运动时用“星移斗转”；讲海陆间循环用“百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，乂客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。三、活用易记的歌诀、谚语、顺口溜唤起学生兴趣。教学中抓住区域地理相互联系的规律，编成简洁明快、琅琅上口的歌谣，学生十分感兴趣，记忆也快。如引用：“早穿皮袄午穿纱，围着

4、火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差人的特点，形象逼真，富有感染力；讲印度地理位置时用：“喜山印洋间，北回北部穿，陆上六邻国，巴中尼不孟缅“顺口溜识记。唤起学生浓厚的学习兴趣。四、发散思维，巩固学生兴趣。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学牛理解知识，发散学牛思维。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考

5、。思维被启动，兴趣口然就培养起来了。五、掌握技能，实现知识迁移，发展学生兴趣。学习地理的根木目的在于运用。而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现Z-O在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边冋忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快就发现：虽然两城市都濒临大海，但广州地处大陆，而台湾四血环海，因此在台北，冬季风影响小，海洋影响大。这样，学生运用已学的知识解决了实际问题，实现了知识迁移，尝到了学习

6、甜头。兴趣不仅能使学生积极地、能动地、自觉地从事学习，而口能起着开发学生潜能的作用，正如徳国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。教师通过各种教学方法激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生主动参与整个教学活动的全过程，变被动学习为主动学习，由此形成教与学的良好循环，达到促进学生学习意识的转化，使其掌握正确的学习方法的目的，这样才有可能打构出高质有效的课堂教学来。