让“高效课堂”走得更远.doc

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1、让“高效课堂”走得更远----“高效课堂”学习心得体会蔡甸三小李兰云12月中旬湖北省特级教师讲学团在武汉市教科所李光杰主任的带领下莅临蔡甸区第三小学开展以听课、评课、指导、讲学为中心的讲学活动。全区的小学数学教师共120余人汇集蔡甸三小参与了本次活动，与会人员现场真实地感悟名师的教育实践智慧，体会名师的教学魅力。在区名师高文霞主任的指导下，两位名师工作室教师上了两节精彩的数学展示课，省讲学团成员两位老师也上了两节高品质的数学示范课。讲学团名师对展示课进行了详细点评，对四位教师的课堂教学案例以及在课堂教学情境过程中融入新课程

2、理念和方法给予了充分肯定。李光杰主任以实际教学中面临的问题和困惑为切入点，进行了仔细分析，并提出了有针对性的建议。从引导教师对自我教学实践进行反思，指导教师的教学实践，使其获得有效解决问题的策略和措施，改善实际教育教学行为等方面与参训教师进行了深入交流。活动中讲学团专家们和参训教师面对面，共同讲课、观课、议课，并对课例进行教学诊断，解决教师们在实际教学中的困惑及疑难问题。这次学习，给了我很大的收益，在此谈谈本次学习的心得体会：　一、加深了对“高效课堂”的认识（一）“高效课堂”的价值取向 　　1.“自主高效课堂”的价值取向：

3、促进教师工作的转变，变只备教材、教法为同时还备学生、学法。引导学生动起来，课堂活起来，促进教学效果好起来，师生负担减下来。 　　2.“自主高效课堂”的核心是课堂教学。  　　3.“自主高效课堂”的最大特点：“目标性”、“针对性”、“高性能”。最大限度地调动每位学生主动参与的积极性，体现“我的课堂我作主”的理念。 （二）全面明了“自主高效课堂”教学方式的主要内容 　　“自主高效课堂”一般包括五个环节、一个问题。 　　　　1、“五个环节”是指课中具体实施步骤分五个环节： 　　第一环节：目标点击。即学生自主看书，理解教材，共同制

4、定学习目标，也可以把目标直接展示给学生，其目的是使学生明确学习目标，合理使用学习方法、有效掌握基础知识。 　　这一环节的主要内容包括： 　　（1）明确自主学习的内容。即让学生知道学习什么，课本第几页到第几页。 　　（2）指导自主学习的方法。即让学生明确用哪些方法学习。 　　（3）提出自主学习的要求。即告诉学生自主学习的时间，学习的目标及检测学习效果的形式。（例：提问、活页作业纸默写等形式检查学习效果）。 　　第二环节：自主学习。即学生参照老师设计的导学案认真学习，完成导学案上的内容。 　　这是学生对所学内容自我探究的阶段，

5、也是自主学习的开始。学生根据导学提纲，进行自主学习，当堂掌握基础知识和基本内容。学生要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，形成初步的解决问题的思路和方法，为提交学习小组合作探究打下基础。 　　这一环节要注意以下两点：一是教师巡视，适时给予学生恰当的指导和点拨并指导观察学生收集问题；二是给学生充足的独立思考和学习的时间。充分体现教师为主导，学生为主体，实现学生学习和教师指导的有机结合，确保学生真正参与到学习中，成为学习的主人，学会独立解决问题、思考问题、研究问题的能力。 　　第三环节：合作探究。即学生把自主学习中

6、遇到的疑点、难点、重点问题提交给学习小组，小组成员针对这些问题进行讨论合作探究，共同找出解决问题的方法与思路。 　　学习小组也可依托学案上教师预设的问题讨论解决，把小组合作探究的成果进行交流。为了保证小组合作的有效性，要合理分组，让每个小组的总体实力尽量保持平衡，并确定小组合作学习每个成员的分工。注重合作学习的基本技能，进一步培养学生主动有效的探究能力。每个小组把自己组的研究意见在全班进行交流展示，交流过程中要敢于发表自己的见解，善于倾听别人的发言。教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握各小组在合作学习中遇到的疑点、难

7、点、重点问题，为精讲点拨做好准备。教师根据学生自主学习、小组合作探究中发现的问题，对重点、难点、易错点进行重点讲解，帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。 　　第四环节：归纳提升。即在学生自主合作学习的基础上，组织学生以小组为单位交流学习的收获，汇报学习成果，教师充分参与学生的研讨、展示、评价过程中，对暴露出的问题要进行适时的指导，在此基础上，教师再从思路、过程、规律和方法等方面进行总结归纳，再一步引导学生进行深度思考和研究。 　　注意：教师点拔的内容一定要是学生不能解决的问题。对学生自学、合作中出现的偏差，

8、老师不要急于给出明确答案，可以设置一些铺垫性的问题或提供一些信息和事实，让学生再进行必要的讨论，然后进行准确点拨。 　　在进行了前面的教学活动之后，要求学生对学过的知识进行归纳、提升，这是教学落实的一个重要环节。教师可以放手让学生来做。在开始的时候，老师要教给他们怎样归纳，归纳什么?如：教给他们要归纳出