让作业走得更远1.doc

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1、让作业走得更远些　　摘要：语文学科综合性很强，作业是学生进行学习最基本的活动方式，低年级学生有自己独特的心理特征。因而，在布置作业时，我们因结合教材，运用分层、实践、趣味等多种方式，提高学生的语文素养，让语文的工具性与人文性和谐统一。　　关键词：作业分层实践趣味　　学生的作业，是教材的重要组成部分，是训练学生思维，培养学生能力的一把金钥匙。作业是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化、有益于技能、智能和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。随着课程改革的推进，语文素质教育的实施，传统的语文作业必须加以变革，

2、使之更具自主性、开放性、实践性和趣味性。本人结合这几年在低年级的教学经验，谈谈在实践教学中的具体做法：　　一、分层布置，让作业具有自主性　　《语文课程标准》指出：“要注意学生的个体差异，让每一个学生在有选择的学习过程中得到不同程度的提高，为终身发展打下扎实的基础。”世上没有两片相同的树叶，我们面对的学生也没有完全相同的心理倾向，更没有相同的智力，他们各自拥有自己独特的学习风格。因此，在布置作业时，应从学生的实际出发，既能满足优等生的求知欲望，又兼顾中差生的接受能力，设计多层面的作业，让学生根据自己能力选择合适的作业。　　比如，学完了《雨点》一课后，我根据不

3、同层次学生的能力，布置了以下几种作业供学生选择1.读一读，背一背：把儿歌背给父母听，让家长评一评你背得怎么样。2.认一认：认读本文生字词。3.写一写：书写本文中的生字。4.说一说：雨点还会落在哪里？它还会干什么？5.编一编：仿照《雨点》的格式编写几句儿歌。　　又如学完《水乡歌》，我在学生感受水乡美景后，布置学生选择以下一种方式来歌颂家乡：1.背诵一首诗；2.唱一首歌；3.画一幅画；4.仿写课文。由于作业难度不一，符合不同层次学生的需求，因此学生做起来兴趣盎然。作业分为三层，第一层是一些基本练习，多为一些巩固性的作业，优等生可不做；第二层主要是知识的简单理解

4、和运用，全班学生都要做；第三层灵活多样，偏于理解、想象、运用和语言表达能力的训练，差生可不做。　　这样布置作业，改变了过去一刀切的现象，学生各取所需，各有所得，潜力就会得到充分的释放，每个学生都成了成功的、有效的学习者，增强了自信，学习就变得自主了。　　二、学科整合，让作业具有开放性　　学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。现代教育理念告诉我们，语文作业不能受学科的限制，教师应打破学科的界限，加强学科间的联系，在作业中，我们可以把美术、自然、音乐、思品、英语、数学、信息技术等学科与语文整合

5、起来，使他们成为共通体，都为学生的发展服务。　　如《咏华山》一课，在学习课文时，为了帮助学生理解“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”让学生来画山、太阳、白云、诗人的位置，简单的几笔，就是一幅咏华山的简笔画了。学了《台湾的蝴蝶谷》，让学生画一画蝴蝶，做一做蝴蝶标本。学了《晚上的“太阳”》，让学生自己带小镜子，体会折射的原理。这样把作业与其他各科的学习活动结合起来，构成了一个和谐的学习整体，使学生在完成作业的同时巩固语文知识、发展语文能力、创新能力，丰富其他知识。　　三、以生为本，让作业具有趣味性　　美国心理学家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激是

6、所学材料的兴趣。”是的兴趣是学生最好的老师，它能激发学生求知的欲望，促进学生思维的活跃，保持学习的持久。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习语文的兴趣，使之乐于学。根据低年级学生的年龄特征，笔者做了以下尝试：　　（一）比一比，增强自信　　低年级语文识字写字教学是重点，抄抄写写免不了。怎么能让孩子在抄写中寻找快乐呢？我就让他们比比谁的字写得最认真，每天得到一朵小红花，下次作业就少写一遍，以此类推；每星期得的小红花最多的把自己的作品贴在黑板报上展示；每次展示出的作业学期末装订成《书法字帖》，让更多的人来欣赏、学习。这样，学生的积极性高了

7、，每个人都有展示的机会，中差生也能在其中找到学习的自信，表扬不再是优等生的特例了。他们写得都更认真了，渐渐地，就会养成良好的书写习惯了，字理所当然的有了进步，他们的识字能力也更强了。　　（二）画一画，巩固知识　　画画，是孩子的天性，它可以培养孩子的速记能力、概括能力、想像能力，有利于孩子的智力发展。因此，在学习色彩明丽的课文时，我试着让学生用自己的画来表现课文内容。如，学习《世界多美呀》时，我让学生画出小鸡眼中的世界，再画出自己眼里的世界，从而在动手中体会颜色美，在绘画中巩固课文。　　（三）找一找，寻找素材　　二年级学生要开始进行写话的训练了，难免有些不知

8、所措，不知道写点什么。于是，我总是让学生在生活中细细观察，有双慧眼