浅谈新课的导入.doc

《浅谈新课的导入.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、新课导入四法红旗中学语文组车尚民导入新课对一堂课有很重要的作用。好的导语就像唱戏的开台锣鼓，未开场先叫座儿。它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。下面具体介绍几种导入新课的方法。   　　一、知识型激趣法。我国有句古话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话道出了兴趣在学习中的重要作用。所谓知识型激趣法，就是教师充分利用自己较为广博的知识，组织成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣的一种方法。   　　例如，在教学《兰亭集序》一文时，杨

2、海峰老师是这样设计导语的：“生存还是毁灭，这是个问题。”哈姆雷特被生活的困境逼到了死角，开始了关于生死的思考；早在二千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中做出了响亮的回答：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。南宋女词人李清照有诗曰“生当作人杰，死亦为鬼雄。”生死问题，历来是中外文学和哲学所关注的重要话题。一代“书圣”王羲之也为我们留下了他对人生哲理执著探索的踪迹，今天，我们一起来学习《兰亭集序》。   　　教师引古博今，讲得生动活泼，热烈精彩，妙趣横生，学生听得神思飞越，如痴如醉，欲罢不能，那么课堂上出现的将是学习兴趣浓厚，情绪高涨，活泼热烈的教学场景。   　　二、形象直观

3、法，就是在导入新课时，运用幻灯、录音等现代化教学手段，借助歌曲、图片等，把干巴巴的说教变得生动形象，引起学生浓厚的兴趣，唤起学生求知的积极性。例如：在教学《胡同文化》时，可以设计以下导语：同学们，我们首先来听一首歌(播放《前门情思大碗茶》这首歌唱的是老北京最突出的风土人情。上课之前老师想了解一下，如果有机会到北京旅游，你们最想去哪？（学生自由回答）好，俗语说：“不到长城非好汉”有的同学想去长城，做一回好汉登临长城一睹塞内外的大好风光；有些同学想去故宫，感受一番历代皇朝的神秘与特色；或者到天安门广场参加一次庄严的升旗仪式，体会作为中国人的骄傲与自豪；或许还有同学想去圆明园，重温那段屈辱的

4、历史，在废墟中激发自己，为民族振兴而努力。确实，北京这个深具文化底蕴的古城，有许多名胜古迹值得我们去回味同时引发我们的思考。但今天，老师要带你们到北京那不起眼的胡同去，有人说没去过北京的胡同，算不上真正的了解北京，就让我们跟随作者汪曾琪去了解地地道道的北京文化——胡同文化。。(接着用幻灯放映胡同图片)   　　我们的对象是十六七岁的少年，讲的是与学生思想、心理距离较大的艰苦奋斗的优良传统，很容易搞成枯燥乏味的空洞的说教，学生听得恹恹欲睡，更不用提课堂效果了。借助现代化手段可以使课文的背景介绍变得生动形象。教师应尽力为学生的学习设置良好的学习情境，打破思维混沌的状态。听歌曲、放映幻灯能收

5、起学习的兴趣和求知的欲望，强化优美的学习气氛。   　　三、前后知识联系法。就是从学生已有的生活和已学过的知识出发，并结合所授课文的内容及其特点导入新课的一种方法。例如导入新课《毛泽东词二首》可以这样开头：自古文人多悲秋。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”是张继笔下的秋天；“明月松间照，清泉石上流”是王维心目中的秋天；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”是王勃笔下的秋天；“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝”是刘禹锡笔下的秋天；“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是晏殊笔下的秋天今天，让我们一同走进伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同走进这位为伟人的心田。   　　学生的认识是逐步向前发展的

6、，不可能产生大的跳跃。因此，由已知走向未知易于成功，新的知识用旧的知识作为台阶易于被学生所接受。由过去学过的诗词入手导入新课，还可以使两个形象形成对照，形成有机的联系。   　　再如教授《我与地坛》时可以这样导入课文：我们都见过残疾人不方便的生活，我们都想伸出援助之手同时我们不希望这不幸降临到我们身上，中国当代重要作家史铁生是活到最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，于是，退家静思，努力读书，苦心写作。终于从一个只有初中文化底子的工人，成为一名颇具哲学气质的作家，他的成功凝聚着大自然给他的人生感悟，更凝聚着母亲对他的爱。1989年5月《我与地坛》诞生了，字里行间喷洒的全是作者多年积聚在心中的幽

7、思，读来感人至深，发人深思。   这段导语是由学生已有的对生活的感悟引出文章，使之感到亲切，自然而然地展开丰富的想象力，回忆起残疾人种种不便的情景。在此基础上学习新课，得益匪浅。   　　四、情感感染法。就是教师在导入新课时，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。例如在导入新课《我有一个梦想》时，可以用以下导语：   　　【