科学推和拉教学设计.doc

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1、9．推和拉 教学设计教学设计思想：《推和拉》是本单元的重点课，本课围绕学生生活中经常用到的力——推力和拉力，设计了3个活动，使学生在玩游戏的活动中，可以充分地感受到科学的乐趣。教师在教学中利用图文形式交代了活动的过程和方法，让学生容易接受，从而在活动中学到知识。教学目标：一、科学探究目标1．能预测物体受到推和拉时会发生什么变化。2．能够在老师的指导下通过实验体验、探究出力有大小和方向，推和拉都是力。3．会按照制作方法说明制作纸蝙蝠。二、情感态度与价值观目标愿意与同学合作共同完成活动任务。三、科学知识目标1．举例说明物体受到推和拉之后发生的变化。2．分析出推和拉各是一种力，推和

2、拉的用力方向和结果是不同的。四、科学、技术、社会、环境目标能找出生活中存在的推和拉现象。教学重点和难点：重点：感受推力和拉力。难点：分析出推和拉各是一种力，推和拉的用力方向和结果是不同的。教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。材料与用具：玩具车、课本、水杯、粉笔盒等。课时建议：1课时。教学过程：（一）导课教师：同学们，我们的科学列车今天驶入第９站，你们想知道这一站又有哪些神奇美妙的科学等待我们去探索吗？学生回答（想）教师：那我们就赶快进行探索吧！教师走过去把教室门打开。教师：请看老师在干什么？学生回答。教师：怎样做才能把门打开或关上呢？学生回答。教师：关门是要用到推

3、，开门时要用到拉，今天我们就来探究推和拉。（板书课题）（二）探究新知1、师：老师为每组同学准备了一些物品，请同学们四人为一组，用手推和拉这些物体，想一想物体受到推拉后会发生什么变化？学生分组实验：教师巡视指导。2、交流成果师：你用手推拉这些物体后，它发生了什么变化？生：我用手推小汽车，小汽车动了。生：……师：谁能用一句话把它们的看法概括一下。生：这些物体原来是不动的，推拉使他们运动起来。师：“不动”在科学上叫静止，“动”叫做运动。静止和运动都是物体的运动状态。推和拉使物体的运动状态由静止变为运动。所以我们就可以说推和拉可以使物体的运动状态发生变化。师：同学们刚才通过自己动手获

4、得知识真棒，希望同学们在下面的学习中表现的更加出色。师：看老师在干什么？生：推粉笔盒，拉粉笔盒。师：无论是手推粉笔盒，手拉粉笔盒都需要在几个物体之间发生？生：两个。师：哪两个？生：手和粉笔盒。师：推和拉都是手对粉笔盒施加的力，所以我们就说推和拉都是力。师：那推和拉这两个力是完全一样的吗？他们所产生的结果是一样的吗？下面请同学们继续推和拉的练习，找出其中的答案。生：实验，然后小组交流。师：谁有了自己的看法，来说一说。生：我推小车它向前走，我拉小车它向后走。……师：推是向前，拉是向后，说明推和拉的什么不同？生：方向不同。师：大家同意他的看法吗？师：推和拉这两个力的方向不同，所以我

5、们就可以说力是有方向的。师：那么推和拉这两种方向不同的力，所带来的结果相同吗？生：不同，我推小车小车向前走了，我拉小车它向后走了。……师：推和拉的方向不同，所带来的结果也不同。师：刚才我们学习了这么多关于推和拉的知识，不知同学们掌握的怎么样？现在老师就来考考大家。大家翻开书P30，看书上这幅图，找一找，图中哪里用到了推或拉？学生：看图并回答。教师：受到推力或拉力的物体会怎样呢？学生思考并回答。教师：大家可以小组讨论一下自己的发现。生：小组讨论，全班交流。师：这些物体发生了这样或那样的变化，那同学们想一想是谁使他们发生了变化？生：推和拉。结论：推和拉可以使物体的运动状态发生变化

6、，推和拉都是力。2．活动1：感受推和拉教师：我们知道了推和拉都是力（板书力）它们是两个什么样的力呢？想感受一下吗？学生回答。（想）教师：做过推手掌和拉手臂的有戏吗？大家想做吗？学生回答。（想）（1）学生活动教师：我们就做这两个游戏，感受推和拉。小组讨论，每个游戏你们想怎样做？游戏中应注意什么？教师：谁来说一说游戏中要注意什么？学生回答。（表扬注意安全很好，同学们在游戏中一定要注意安全。）教师：下面就让我们带着任务来做游戏。学生游戏，教师巡回指导。（2）活动结束，学生汇报交流。①通过游戏，你发现了什么？②在游戏中手臂有什么感受，要战胜对方应该怎么做？（3）在我们的生活中还有哪些

7、推和拉的例子？小组讨论。教师：同学们找到生活中这么多推或拉的例子，可见同学们平时都很爱观察，是生活的有心人。3．活动2：纸蝙蝠教师：看！老师这儿有一只纸蝙蝠。仔细看老师玩纸蝙蝠，回答你发现了什么？学生观察并回答。教师：想做一只吗？学生回答。教师：好！我们就坐一只纸蝙蝠。翻开课本32页，看活动２纸蝙蝠，小组讨论制作方法。小组讨论，确定制作方法：（1）将一张正方形的纸对折成一个三角形。（2）将这个三角形再对折成小三角形。（3）在有四层纸的一边剪一个三角形的口子。（4）向前拉动它的两只“耳朵”，并在下面画出“