让每个幼儿都成为小能人.docx

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1、让每个幼儿都成为小能人　虹桥蒋华幼儿园朱新霞因遗传、环境和教育的因素不同，幼儿之间存在明显的个体差异，教师的责任是促进每个幼儿在不同水平上得到发展，让每个幼儿都变得很能干，怎样才能做到这一点呢？一、了解每个幼儿的特点，确定发展目标实施教育，必须观察先行，在观察的基础上，对每个幼儿进行全面科学的评估和分析，拟定出每个幼儿发展观察评估曲线图，为确定各幼儿的阶段培养目标提供依据。如我班的嘉嘉小朋友第一学期第一个月的观察评估曲线图表明，他的手工和绘画能力高于全班平均水平。而语言表达能力低于全班平均水平。于是，我们就把她的阶段培养目标定位：尝试用

2、绘画形式表现看到的事。乐意与同伴说话，别人问话能积极答复。采用这种方法使教师更加实实在在的看到了幼儿的个体差异，为有的放矢、取长补短地实施教育提供了依据。二、根据培养目标，为幼儿营造一个良好的心理、物质环境在教育过程中，我们想方设法帮助幼儿认识自己的长处，树立自信心。通过反复学习、研讨、实践，我们的教育观念不断更新，不再把创设环境与检查工作而等同，而是努力把近期教育目标与创设环境相结合，把主题活动、语言教学、美工活动等内容与创设环境相结合，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，让幼儿主动地参加到各项活动中，通过与物的交互作用，发展智力、

3、培养能力、促进其身心和谐发展。　　幼儿年龄的差异不仅仅是生理现象，还表现在他们心理发展水平上，心理发展水平是以他们的生活经验和能力来表现的。相对来说，年龄越小，生活经验越少，他们从事活动的能力，以及控制自己、协调自己行为的能力都较差。那么，在所创设的环境中必须根据年龄特点，创设符合幼儿年龄特点和要求的环境。　　小班幼儿的思维带有很大的直觉行动性，思维大多是伴随着动作而进行的。因此，具体形象、生活活泼的环境易吸引幼儿的注意和兴趣。教师们为“娃娃家”游戏装上了各式门帘。有的用尼龙绳染成绿色，插上雪碧瓶剪成的柳叶，娃娃家好似设在柳丛里；有的用

4、挂历薄膜纸折成一只只蝴蝶，娃娃家就象设在鲜花丛中。极富屋的环境，改变了过去只有玩角色游戏时才拿出来玩的现象。幼儿游戏的机会多了，交往增多了，愉悦的情绪体验增多了。　　中班幼儿具体形象性思维占主要地位，主要凭借事物的具体形象或表象进行思维，根据这一特点，教师们提供了大量的游戏材料和半成品：有各种饮料瓶让幼儿做娃娃头、服装；有各种果壳用来拼图；用各色颜色吹吹画画。在做做玩玩操作实践活动中，提高了幼儿的能力。　　大班幼儿由于知识、经验、语言和抽象概括水平的提高，抽象逻辑思维开始有所发展，好奇心强爱提问。我们通过创设环境，以满足幼儿不断提出的问

5、题。如：师生共同收集、展出各种贝壳、海星等海洋宝贝让幼儿辨别认识；在观察角里共同制作银杏树叶、梧桐树叶、黄洋树叶、枫树叶标本，让幼儿通过观察制作，寻找树叶异同，从中提出答案，使提大班幼儿的活动具有探索性。　　教师必须注意环境与教育目标的一致性，创设的环境应有利于幼儿在体、智、美各方面的全面发展，而不能偏重于哪一个方面。物质材料的提供应是多样的，富于变化的，让幼儿有多种选择的可能，以满足幼儿各种兴趣，我们设置了各类活动角。　　我园班级多，户外活动场地少，为保证幼儿户外活动和自由活动的时间，教师们利用走廊、阳台等边场地开展了一块块体育角。有

6、的在拉起的绳子上系上用各种饮料瓶制作的滑稽人供幼儿纵跳触物；有的在地上用彩色油漆画上各种图案供幼儿走走跳跳；有的找来废自行车内胎洗净后绑在活动室外围供幼儿背、拉；还有的把雪碧瓶装满水供幼儿提、滚、拖。大量的器械满足了幼儿的需要，锻炼了幼儿的肌体。　　各班根据教育进度。幼儿认识水平和兴趣，设立了多种活动角，做到常换常新，让幼儿在操作活动中发展智力，培养能力。如：经常变换计算角的内容，在活动中对个别幼儿加以指导，促进其在原有水平上的提高；配合常识教学系统地更换科学角的内容，让每一个幼儿通过动手操作感知空气、声音、电、力等现象，从中获得知识。

7、　　美的环境陶冶人的情操，各班根据幼儿的兴趣和爱好，提供了大量的美工材料供幼儿做做玩玩，在音乐角、美工角里幼儿的个性得以健康的发展；为创设一个安全、卫生、舒适、优美的环境，我们经常开展卫生评比，环境检查等活动。为让家长了解幼儿园，以《家教面面观》《家长一览》等专栏的形式定期向家长宣传教育要求、育儿知识和交流家园教育情况，并且多次在家长中开展“开放日活动”“评选好园丁”家长问卷调查“家教咨询”等活动，增进家园联系，建立和谐的人际关系。　　围绕近期教育目标，通过各种手段的综合运用，这样的教育给幼儿留下了深刻的印象。我们努力根据近期教育目标的

8、要求设计和布置环境，利用环境进行教育以达到目标。如：在大班幼儿中开展“爱祖国”的系列活动中，我们开展了“可爱的祖国”专栏，专栏里师生共同收集祖国名胜古迹的图片、各地土特产品和幼儿到过的地方的照片，开阔了眼界