小组合作学习存在的主要问题.docx

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1、小组合作学习存在的主要问题（一）小组合作重形式，缺乏实质性合作合作学习是一种有效的学习方式，在课堂之上学生们自己参与、相互合作、互相竞争，有着思维火花碰撞的课堂往往给人们以享受。正是鉴于此，所以老师们广泛采用这种教学方式。往往出现在课堂上一有问题不管合适与否、难易程度，都要让学生进行讨论的现象，似乎合作讨论可以解决所有问题。重形式，缺乏实质性合作的表现有四：一方面合作的方式单一学生容易感到厌倦；另一方面一些不需要讨论的问题充斥其中，势必造成时间的浪费，事倍功半；三是合作学习只是简单地把学生分成几个小组，小组间的交流很少，基本上停留在独立

2、学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。另外，课堂上教师引导学生进行合作学习，可是时间又很少，小组合作学习只是走过场。还有的课上，教师为了体现学生之间的合作，没有留给学生独立思考的时间。（二）学生的参与度不均衡确实，小组合作学习为学生的参与增加了机会，但是好学生参与的机会更多、往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会而直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。另外，在小组合作学习课过程中，大多数存在这样一种现象：

3、在小组活动中更容易出现放任自流的现象，很多教师只关注小组的学习结果，不关注学习过程和个人的学习情况。如：在小组活动中好学生发言的机会多，代表小组汇报的现象多。（三）合作学习的时机把握不合理小组合作学习过程中，学生间应形成良好的互助、互动的关系。但在小组活动中经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响合作学习的顺利开展。教师不能合理把握合作学习的时机，致使课堂教学效益低下。（四）教学目标无法完成教师对教材重点内容编排意图的理解和设计是影响合作学习非常重要的因素。为完成教学目标，教师要认真研究教材，明确教学的重点、难点及要达到的教学目的，

4、并精心设计教学方法。但是由于教师发现学生合作的时间多了，害怕课程任务不能完成了，就匆忙结束合作学习，进入下一个教学环节。实际上这是教师没有完全理解教材的编排意图和重点，没有很好地设计怎样通过合作学习让学生理解所学知识，没有向学生说清楚合作的要求和目的是什么，学生没有体会到合作的重要性。（五）评价和奖赏重整体、轻个体小组合作学习以小组团体的成绩作为评价标准，这无疑是正确的。但教师在教学时往往把评价和奖赏过多地放在小组整体上，从而忽略个体的发展。（六）教师缺少适时的引导与鼓励在课堂上一有问题马上实行小组合作，或者是任务过于简单，或者是学生不

5、明确合作学习的目的是什么，甚至一些问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不明白怎样学。教师无法帮助学生迅速、准确的把未知信息与已知信息联系在一起，选择最佳的学习点，尽快地找到解决问题的策略。学生不能通过认真读书，深思熟虑后再展开讨论，结果要么是人云亦云盲目跟从，要么是坐享其成。对于组内成员的见解无法提出真正意义上的赞同或反对，也无法吸收有效地成分修正自己的观点。无法解决实际问题，有悖于合作学习的真谛