浅议教师教学体态语言应用

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1、浅议教师教学体态语言应用　　摘要教学是教师创造性的活动，是一门艺术。在教学过程中，知识的传递不仅需要靠教师的口头语言，还需靠教师对教学体态语言的成功运用。但是，在现实教学中，大部分教师对体态语言缺乏重视，甚至出现错误，对学生的身心造成不良影响。本文首先探讨了教师教学体态语言的特点与类型；再分析了教师教学体态语言的运用现状；最后提出了一些对其运用的建议。关键词教学艺术教师教学体态语言运用中图分类号：G451文献标识码：ATalkingaboutTeachers’UseofBodyLanguageinTeachingGUOWen（SchoolofEduc

2、ationScienceofShanxiUniversity，Taiyuan，Shanxi030006）AbstractTeachingisateacher’screativeactivity，isanart.Intheteachingprocess，thetransferofknowledgenotonlyneedstorelyonverballanguageteachers，teachersneedtorelyonthesuccessfuluseofbodylanguageteaching.However，inrealityteaching，mo

3、stteachersarelackofattention9tobodylanguage，orevenwrong，thestudentbodyandmindcauseadverseeffects.Thispaperfirstdiscussesthecharacteristicsofteachingandtypesofbodylanguage；thenanalyzesthecurrentsituationoftheuseofbodylanguageteaching；finallymadesomerecommendationsforitsuse.Keywo

4、rdsteachingart；teachers’bodylanguageinteaching；use教学是一门艺术。如果将教学比作一场精彩的话剧表演，给人以美的享受、智慧的启迪、甚至是心灵的震撼，教师定是那舞台上展示才华、挥洒智慧与汗水的演员。精彩的演出，离不开构思精巧的台词，更有演员们真实、自然、协调的体态语言吸引观众的眼，抓住大家的心。有关体态语言的研究证明：在人们的交流中，用语言传达的内容只是一小部分，非语言因素传达的信息高达65%～93%。因而可以说，在教学过程中，不仅教师的语言是传递知识的主要途径，教师对体态语言的成功运用也必然影响着教学的

5、效率或是成败。1教师教学体态语言1.1教师教学体态语言的特点9在教学过程中，学生对教师“察言观色”，因而，教师的一言一语，一举一动都细致入微地影响着学生的思维和心灵。教师教学体态语言，具有人类体态语言的一般特征，如具有一定的先天性和跨文化性，更具有自己鲜明的特性。首先，教师教学体态语言具有控制性。教师处在校园环境中决定了教师的体态语言不能太过随意，教师教学体态语言能给学生带来或积极或消极的影响。因而教师教学时不能只顾自己的心情，不顾及课程的内容；不能让感情通过体态随意流泻，给教学活动带来消极的影响。其次，教师教学体态语言具有选择性。教师在教学中应该尽

6、量选择能支持或修饰口头教授、强化授课效果、提高教学效率的体态语言，减少手插口袋、双手撑讲桌等无意义的体态语言，避免出现哈欠连天、精神涣散等类似的消极体态语言。最后，教师教学体态语言具有学科性。舞蹈、体育等科目，体态语言适应频率最高，教学的实现主要依靠教师体态语言的示范。语文、英语等科目，教师可以使用体态语言再现情境、演示情节，塑造生动形象的课堂氛围。数学、物理等科目使用的体态语言则有较突出的说明色彩，使学生对知识的理解不那么枯燥。1.2教师教学体态语言的分类9（1）教师象征性体态语言。教师象征性体态语言是教师的体态语，在教学活动中可以用来传递信息，能

7、够让学生充分理解的并具有固定的含义。教师象征性体态语具有通用性，有约定俗成的含义，如老师在提问后，不叫学生的名字，用手朝着学生指一指，被指的学生便知道是在叫自己来回答问题。教师常用的象征性体态语言有三种：指势语，掌势臂势语和头势语。同时，教师职业的特殊性质决定着教师不可以使用带有蔑视、辱没学生人格尊严的体态语言。例如斥责性食指点动或是威胁性拳头等，不仅容易给学生的身体带来损害，更容易使学生的自尊心受到伤害。（2）教师说明性体态语言。教师说明性体态语是指教师在教学活动中用于解释、说明、描述人物、事物的身体动作或态势。教师说明性体态语言与语言的关系非常密

8、切，它总是为了帮助说清口头语言难以说清的某些内容；教师可以为了说明某些教学内容而提前设计、创造特殊的体态动作