试卷分析(二模）.doc

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1、农五师89团中学2013---2014学年第二学期《九年级数学第三次模考》课程考试情况分析(年级版)一、教学情况：本学期安排学时理论授课学时实验学时二、考试成绩参加该课程考试班级：九年级学生人数：156考试日期：2014.4.11成绩90分以上80—8970—7960—6960分以下人数949202342百分率6.3%34%13.9%16%29.2%年级平均分数67.81该课程单科最高分98该课程单科最低分10.67及格率70.8%高分率21.5%低分率11.1%三、试卷分析：1、试卷难度系数：0.3672、试卷中各章节所占分数分布章节一二三四五六七八九十十一十二分数分布3、试卷中各题型分

2、数分布题型选择题填空题解答题分数分布36.31845.7得分率85.6%69.4%50.1%失分情况分析:（一）、得分率较低的题目有：一、选择题：8,9；二、填空题：14,15；三、解答题：19，20，23题的（2）（3）两问。（二）、下面就得分率较低的题目简单分析如下：一、选择题：1、此题主要是考察学生的计算能力，是一道基础题。但学生不太细心。4、此题主要考察函数图像，部分同学不仔细，理解错误，说明同学对这些知识理解的不太透，概念模糊。8、此题主要考察了学生对平移的性质的应用，但本题结合坐标系学生就不会做了，这题对大部分的同学有难度，所以中下学生这道题失分较重。9、此题实际是考察学生的推

3、理能力，对个别学生来说有难度。二、填空题：11、此题主要是考察学生的计算能力，但学生对于绝对值知识不是很理解。12、此题主要考察学生利用样本的百分比来估计总体的情况，而学生利用样本的百分比乘以了样本的人数。出现了失误。13、此题主要考察学生对于直角三角形的中线的应用，学生对这部分知识已经遗忘造成失分。14、此题主要考察了学生对于圆的切线长定理的应用，本题结合了直角坐标系，综合性较强，与圆联系起来，对学生来讲有些困难。15、此题综合性较强，对大部分学生来说对于（4）的判断很困难。三、解答题：16、此题考察一元二次方程的整体代入法，因为这一方法还没有复习到，所以对学生来说有一定的困难。20、几

4、何解答题，考查锐角三角函数和勾股定理应用的知识，比较简单，但错的人却很多，学生没有写出完整的过程。21、考查圆的相关知识，但第（2）问的是：比值的计算很难，本题要用到2次相似才能完成。22、利用对话来解决问题，学生在复习过程中接触过类似的问题，但对于“这种粽子的售价每上涨0.1元，其销售量将减少10个”不容易理解。23、此题的第一问不难，关键对于第二问和第三问的解答学生还未接触过，因此学生也不会做，得分较少。四、问题及分析、措施1、问题及分析⑴两极分化严重。⑵基础知识较差。我们在阅卷中发现，部分学生基础知识之差让人不可思议。⑶概念理解没有到位。⑷缺乏应变能力。⑸审题能力不强，错误理解题意。

5、⑹几何题的论证，几何语言不会表述。⑺分析问题不全面，总会遗漏某种情况2、今后针对性措施（1）抓好基础：在二模分析的基础上，查缺补漏外，结合考试说明有针对性的强化基础训练。①重视基本概念、公式、法则、性质、定理的理解和掌握；② 重视运算、作图、推理等基本技能的训练；③重视知识间的内在联系，多在知识网络交汇点设计试题；④ 重视数学思想方法的专题训练，常见解题思路方法的总结、归纳和整理。方法：1、专题形式展开，系统训练；2、基础知识的系统复习与综合能力训练有机组合，螺旋推进．(2)、抓好落实：① 根据各分数段分清学生好、中、差不同层次，题目要有针对性，分层次地进行辅导。② 落实到人，落实到题。哪

6、一个题是哪一个学生出错，哪一个知识点不明白必须讲清。③ 讲练结合以练为主。3、培优辅差措施（落实到人）（辅差对象=单科名次（D）－总分名次（Z）≧规定值）培优辅差对象：培优：补差：措施：1、让优生讲述自己的学习方法，进行经验交流。2、实行以点带面来全面提高，使学生观念进行转变。3、发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成好的学习氛围。4、对差生进行多鼓励、少批评；多谈心，少训斥，提高他们的自信心。5、利用校讯通与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题理。分析教师(签字)：崔占花教研组意见教研组长（签名）：崔占花教研室意见教研室主任（签名）：注：此表以同一课程的同一试卷为单位进

7、行打印、签名。一式两份，一份随成绩报教务处，另一份留存教研室。使用说明：1、图形部分请不要调整结构，只需要更改相应数据内容即可。2、更改绘图曲线：右键单击绘图→点击编辑数据→在图表-MicrosoftExcel中修改数字(修改一个数据点一下输入)→修改完毕即生成绘图。3、可根据具体情况，调整绘图表大小。4、如果课程名称过长，请改变文字大小，