有关郭思乐摘记.doc

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1、有关《教育激扬生命》作者郭思乐其人及教育理念的摘记郭思乐，广东梅州人。现任华南师范大学博士生导师，教授，教育科学研究所所长。1989-1990年作高级访问学者访问前苏联教育科学院。从1999年开始提出生本教育，在广东和香港澳门100多所中小学进行实验，成效显著。他是全国教育科学规划领导组基础教育学科组成员。主要研究领域为，基础教育理论，数学教育理论，著有《教育走向生生本》、《教育激扬生命》等多本专著。　　引子　　是“学校”而不是“讲堂”　　生本教育近十年来已成为在内地和香港、澳门地区越来越有影响的一种教育理念和方式，它强调把主要依靠教师的教，转化为在教师的帮助下主要依靠学生的

2、学，把学校办成真正的促进学生自主学习的“学校”而不是“讲堂”，成效显著，被誉为真正的素质教育。在生本教育的课堂上，学生一改过去可能出现的沉闷、厌学、低效、负担过重的状态，积极、欢乐、高质、高效地学习，全面素质发展良好，学习成绩优异。　　第一印象　　生本激发巨大学习能量　　近十年，郭思乐教授和他的团队潜心研究生本教育，生本教育理论和实践体系先后列为教育部的十五、十一五课题，并得到省教育部门的支持。　　郭思乐很忙，去实验基地听课、培训老师等。但他对生本教育的探索一直没有停止，目前，生本教育除了在普通中小学开展，还有教育厅规划在十五所中等职业学校中开展，并取得了显著的成绩。生本教育

3、正在推广到幼儿园、中职学校和大学里，形成一整套的体系。在生本教育进入第十个年头时，郭思乐说，生本教育的最直接的意义在于，它取代了“以形补形，以考养考”的教育方式，它通过生本激发的巨大学习能量，使“以学养考”成为可能。日前，记者跟随郭思乐前往两所实验学校听课，确实看到了学生在课堂上踊跃发言，学习很积极。　　对话　　生本将成为大学的“创新门”与“和谐门”　　记者：你的生本概念是针对师本提出的，那么生本和师本两者是什么关系，是否有并行存在的情况？　　郭思乐：这两者是不同的概念，是对不同现象的概括。在生本教育中也要发挥教师的支持和帮助的作用，但它否定教师的代替作用，因此不能把它说成是

4、“师本”和“生本”并行。　　记者：生本教育能否在大学全面铺开？3　　郭思乐：我国大学不能成为创新型大学的根本原因，是人才培养的模式，是教学的主要依靠教师教的“师本化”，而研究表明，把大学的教学方式转变为主要依靠学生学的生本方式，将会使广大学生成为巨大的今天和未来的创新力量，并推动教育者把学问和研究做得更好。生本是大学的“创新门”与“和谐门”。我们积极鼓励大学开展这项研究。　　威水史　　为生本教育，他苦苦探索了十年　　理论 主要靠学生自学　　1999年，郭思乐提出了生本教育的理论。郭思乐说，生本教育是以“一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”为理念的教育体系，生本教育是强调

5、主要依靠学（在学校和老师的帮助下）的教育。在教育中，采取激扬生命的路线，培养热爱学习、善于学习、积极向上，在德智体美劳各方面充分发展的学生。　　郭思乐说，以学生为本是教育的本质，学习是儿童的本能之一，事实上，儿童之德智成长主要不是靠外界教，而是靠自身的学习活动，诉诸自身生命之力量，去发展和丰富美好的自我。但是，多年来教育受到了扭曲，不是以学为本体，而是以教为本体了，现在的教育和教学基本上都是为教者好教而设计的，它并不等于为学生好学而设计。“正因为整个教育离开了学生主体，不依靠学生的本能，而去教学生本能就会的东西，由此产生了差生、考试噩梦等教育的困境”。　　从1999年开始，郭

6、思乐在广州天河区华阳小学等100多所学校进行生本教育的实验，让学生自主学习，改变传统的课堂教学方式和评价模式，而实验班学生的成绩常常名列前茅。郭思乐说，我们进行实验的目的之一，是改变原有的带压抑性的教学方式和评价制度，而改变频考制度恰好又是实行以生为本教育的前提，两者相得益彰。　　做法 课堂变成自主学习的群言堂　　在天河区华阳小学三年级的语文课上，小学生讨论得非常热烈，纷纷举手发言，到了上台演讲的时间，每个小组模仿新闻联播的形式，上台讲故事，从梅兰芳到海伦凯勒，再到刘翔，古今中外都有。　　在广州市旅游商贸学校初二的数学课上，老师把学生分成几个小组，每组五六人，事先老师在黑板上

7、出一道题目，让各小组的学生当场计算，并请同学上讲台讲解自己的做法。绝大部分学生纷纷举手想上讲台。在老师的引导下，学生可以说出不同的计算方法，以及别的同学计算失误的地方。上课的吴老师说，职中的学生以前的成绩都不太理想，实行生本教育实验之后，学生学得更有效果，比老师单纯教学得更好，她所任教的班级。在全校26个班之冠。郭思乐表示，生本教育的操作办法并不复杂，但需要教师改变教育教学观念，从根本上尊重和依靠学生。　　郭思乐正在把生本教育从基础教育推广到中职教育乃至于高等教育。2007年9月，广东省教育厅专门下发文