高中语文 第四专题人物形象美学案 苏教版必修2.doc

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1、主题单元设计模板学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）思想品德音乐化学信息技术劳动与技术√语文美术生物科学数学外语历史社区服务体育物理地理社会实践其他（请列出）：适用年级高一所需时间课内3课时+课外3课时主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)文学鉴赏的核心就是美的探寻—感悟美，发现美、创造美，而文学作品基本上离不开人物形象的刻画。作为学习者和鉴赏者，感受作品形象，学习人物形象的描写刻画方法，懂得形象的刻画方法

2、在文学作品中所具有的展现人物性格、精神，揭示人物的身份和地位，推动情节的发展，表现作品主旨等方面的作用就尤为必要。再进一步概括提炼鉴赏方法体会人物富有灵性的美，进而进行审美的活动体验，充分感受作品的多元美。拟将次单元分为三个专题：专题一、小说中的人物形象，专题二、人物形象塑造方法及其在作品中的作用，专题三、人物形象塑造方法及作用的写作练习。依托课文有《最后的长春藤叶》《祝福》《林黛玉进贾府》《品质》《边城》等。主要学习《祝福》《林黛玉进贾府》《品质》主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）知识与技能：掌握重点字词概括

3、形象所需的要点3、初步掌握人物形象塑造的方法有哪些4、了解人物形象在作品中的作用5、能熟练使用几种主要的塑造形象的方法过程与方法：1、通过对文章的阅读描述你所感受到的人物形象2、通过小组讨论综合作品中到底使用了哪些塑造形象的方法3、通过合作交流明确人物形象对作品鉴赏的作用4、当堂写作，训练使用人物形象塑造的方法及有意识用这些方法表象人物精神和性格及作品主旨，情感态度与价值观：1、体会人物形象富有个性的美，让个人审美的活动体验富有变化，充分感受作品的多元美2、感受人物形象，了解形象蕴含的作者情志和时代意义对应课标1、能围绕所选

4、择的目标加强语文积累，比如基础知识的积累，在积累的过程中，注重梳理。掌握学习语文的基本方法，能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题2、、通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养3、根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。5用心爱心专心4、乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。主题单元问题设计1、小说中的人物形象的核心是什么？2、你眼中的祥林嫂

5、、林黛玉、贾宝玉、王熙凤、格拉斯分别是什么形象？3、作者们用了哪些方法来使这些形象鲜明、生动、丰满的？这些塑造形象的方法起到哪些作用？4、最被经常使用的塑造形象的方法是哪些？专题划分专题一、小说中的人物形象，专题二、人物形象的塑造方法及其在作品中的作用，专题三、人物形象塑造方法及作用的写作练习专题一专题一、人物形象所需课时课外2课时，课上1课时专题一概述(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)本专题的学习通过精读相应课文，积累相应基础知识，学会怎样概括一个形象。人物形象的核心是性格，学生

6、们要对描述人物性格的词熟悉，会挑选相应的词语来形容自己感受到的形象。还要注意概括的精准性和全面性，这样决不能忽视能综合表现人物性格的相应事件等要素。本专题学习目标（描述该学习所要达到的主要目标）1、掌握重点字词2、明确什么是人物形象3、学会全面准确地概括形象特点本专题问题设计1、概括人物形象时需要注意哪些信息？2、祥林嫂是个……人？3、你喜欢林黛玉吗？4、黛玉眼中的熙凤是个什么样人？你眼中的熙凤是个什么样的人？5、格拉斯为什么会得到饿死的悲剧结局？所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)信息化资源多媒体投影

7、设备常规资源苏教版必修二语文课本必修二读本教学支撑环境多媒体教室其他形象鲜明的名篇佳作5用心爱心专心学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）选取两三个大家都熟悉的人作为目标，同学们先做个人评价(个人记录下自己评价的关键词)，再交流看法，然后以组为单位汇报各组最后结果（要提前分好执笔人、汇报人等责任人）就大家评价的一致性和差异性试总结评价人物时应综合哪些因素（综合大家意见用投影打出，再给出老师查找的相关参考意见）3、结合上面总结出的经验分组讨论：祥林嫂是个……人，你喜欢林黛玉吗，黛玉眼中的熙凤是个什么样人，你眼中的熙凤

8、是个什么样的人，格拉斯为什么会得到饿死的悲剧结局等问题。（一大组讨论一个问题，大组内有小组，先是小组统一，再是大组汇总汇报）教学评价1、主动交流，大胆表现自己；口语表达流利、准确、动情。2、能够从文章中提炼有用信息；能够感受到文学作品形象的多样性，3、小组在讨论时分工明确，各负其责专题二人