如何培养学生思维能力.doc

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1、如何培养学生思维能力惠阳区秋长镇维新小学杨德檀4如何培养学生思维能力惠阳区秋长镇维新小学杨德檀随着教育改革的深入，教育应由应试教育向素质教育转轨，这是教育发展的必然趋势。如何有效地培养学生的思维能力是提高学生素质的重要途径，下面就以“长方体、正方体”为例，谈谈本人在课堂教学中的几点做法和体会。一、通过观察培养思维能力通用实物的直观，培养学生的概括思维能力。让学生在感知的基础上，借助表象用语言表述获取知识的过程，可以促使学生理顺思路，对感性材料进行比较、分析、综合，进而抽象概括。如在教长方体的认识时，我首先在课堂上引导学生列举出日常生活中比较熟悉的实物（如：盒子、柜子

2、等），并出示实物或模型，让学生通过观察各个物体的的形状，使他们形成一种表象，然后在教师的引导下用直观描述的方法建立长方体的概念，使学生的概括思维得到培养，并对建立的概念记忆深刻。4指导观察，培养观察思维能力。小学生心理的特征和年龄特点，决定了他们对形象的事物容易产生兴趣，容易理解记忆。根据这一特点，教学必须正确使用教具，合理地利用图形让学生有目的有顺序地观察，充分地感知，以逐步完成感性认识向理性认识过渡，有利于加深学生对所学生知识的掌握程度。因此，在课堂上进行直观教学是培养学生观察思维能力的重要途径。如：我在教学长方体的认识时，首先通过实物模型演示，指导学生有顺序地

3、观察：1、长方体有几个面？有哪几个面？每个面是什么形？相对两个面大小怎样？2、两个面相交的边是长方体的棱，长方体共有几条棱？各有什么联系？3、长方体有哪几个顶点？4、使学生知道长方体两个相对的面有可能是正方形。学生通过有目的有顺序地观察，充分掌握了长方体有六个长方形的面（相对的两个面大小相等，可能有两个相对的面是正方形），有十二条棱，有八个顶点等特征，有效地培养了学生观察能力和概括思维能力。二、利用模型与图形，培养学生空间想象能力4小学生的思维是建立在感知的基础上的，但如果只停留在感知阶段就会影响学生空间想象能力的发展。因此要让学生在感知的基础上，建立起清晰、完整的

4、表象，让学生在看一个图形或听文字叙述，就可以在脑中现出事物的正确映像来，是提高学生空间想象能力的重要手段。实物模型是看得见摸得着的东西。图形只是实物的抽象概括，它不如实物直观完整，要根据图形来正确认识一个实物，部分学生有一定的困难。如：教长方体的认识后，我引导学生通过实物模型与图形的对比，认识透视图。从实物中看到的长方体各个面的形状是长方形（正方形），但图中看到的上面和侧面是平行四边形，还有三个面看不到，通过对比可以看出图形与实物的联系。因此，通过加强认识实物模型与认识图形的结合，加深了学生对长方体的认识，提高了学生的识图能力，有利于培养学生的空间想象能力，为以后思

5、维的发展奠定了基础。三、通过实物实践提高应用能力通过实践不但可以加深对知识的理解，而且可以提高学生对知识的应用能力。学生认识了长方体和正方体之后，指导学生制作指定规格的长方体和正方体（如：长、正方体，无盖盒子，通风管等），巩固和加深了对它们的特征的理解，并为学习计算长、正方体表面积奠定基础，有利于提高学生动手操作能力。四、指导观察、培养自学能力学习长、正方体后，学生在教师的指导下，通过观察指出它们异同点，发现长方体包括正方体。这样，也为以后的学习积累了一定的感性材料。4