“读”出艺术“读”出实效MicrosoftWord文档(2).doc

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1、“读”出艺术“读”出实效——《蓝色的树叶》教后感古有“书读百遍，其义自见”的经典名句，今有“以读为主、以读促悟、读中品美、读中生情”的精彩总结，“读”是新课改提倡的先进理念，是语文学习的核心方法。但是，下面以《蓝色的树叶》一课的教学为例，谈一谈有关“读”的问题。一、自由读，反复读，整体感知。看到一篇新文章，读者往往会带着对文章内容的探寻自由地阅读。所以，第一遍读书，我让同学们自由地读。重点强调“反复”二字，是向学生渗透一种读书方法——多读，让他们在“多读”的实践中扫清障碍，了解内容。二、默读，做标记，圈定重点。“不动笔墨不读书”，培养孩子一边读书一边在

2、文中留下自己的笔迹，为他们理解课文，乃至终生读书都有积极的意义。而默读是一种最有利于思考的读书方法，所以在学生对文章有了整体认识之后，我引导他们用默读标记的方法圈定重点。三、教、扶、放，多种方法，指导朗读。李丽和林园园的三次对话，是本课的重点兼难点，为了突破这个难点，我抓住了“说”字的“前面”——2第一次对话，“说”字的前面有明显的提示语——“小声”和“吞吞吐吐”。于是，我利用范读，运用“显拙”的方法，让学生主动地发现缺点，从而注意到提示语的作用。第二次对话，“说”字的前面没有一个提示语。于是，我充分地利用“留白”，根据课文内容，在“说”字的前面加上三

3、个恰当的词——“着急”“很不乐意”和“马上”。在指导学生朗读时，突出这些词的感情色彩，让他们深刻体会人物的心情。接着，我又把这三个词换成“很有礼貌”“担心”和“赶紧”，再指导朗读。这样，让学生在潜意识里明白，提示语的答案不是唯一，只要合乎情理，可以“一提多解”。第三次对话，有两个“说”的前面没有提示语。于是，我又利用这两处“留白”，为学生出了“习题”——让他们边读边在这两处填上合适的提示语。当学生的答案一出来，我激动万分，因为很多词出乎我的意料，比如“惊奇”“舍不得”“担心”“吃惊”等。这说明，学生已经深入地理解了课文，并且很好地掌握了这种读书方法。其

4、实，“读”的方法还有很多，比如边想象边读，换位体验读，带着表情、动作读，音乐伴奏入情读等等，不管哪种方法，都是让学生通过“读”培养出更好的语感，训练出更好的思维，从而更有有效地提高自己的语文学习能力。因此，“读”出艺术，“读”出实效将是我们不懈的追求！2