三年级上册年月日教学设计.doc

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1、《年月日》教学设计教材分析：1、本课内容是在学生已经学习了时、分、秒的基础上进一步认识时间单位年、月、日。2、有关年、月、日的知识具有常识性，学生在生活中已有很多的经验，教学时不要把学生看作一张白纸，而应该充分利用学生的经验。3、年、月、日的知识与生活有密切的联系，可以引导学生通过观察，自主地进行探究，发现已有的规律，充分感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。4、年、月、日的知识包含着许多规律，它虽然是天文知识，但与数学密不可分，并且其中奥妙无穷，应给学生提供充分探索研究的机会，经历探索研究的过程，并在这个过程中发展学

2、生的情感、态度、价值观。5、教学重点是知道每个月各有多少天；教学难点是掌握闰年的判断方法。设计理念：本节课的内容年、月、日对于三年级学生并不陌生，虽然学生没有在课堂上系统学习过，但是因为年、月、日与生活的紧密联系，学生已经积累了很多经验。本着“学生为主体，教师为指导”的教学理念，安排了谈认识→齐验证→生疑惑→同探索→新发现→最后解决问题的学习过程。首先让孩子谈一谈自己对年、月、日已经有哪些认识，并借助年历加以验证，在2月这个天数不固定的特殊月上产生疑惑，并经历借助月历卡填写表格的探索过程，小组自主研究，集体讨论，一起发现2

3、月与平、闰年的变化规律，并尝试用规律去解决问题，当再次遇到疑惑时（百年不闰），老师加以指导，最终解决疑惑，并能利用所学到的知识解决生活中的问题。数学教学除了知识上、计算能力上，更重要的是思维方式的教学。课堂上还安排了计算全年天数的活动，目的是让孩子在了解各月天数不同的情况下，能够根据数据特点，选择较好的计算方式（分别用乘法计算出大月，小月各多少天，再加上2月的天数）。教学目标：1、结合生活经验使学生认识时间单位年、月、日，了解有关大月、小月、平年、闰年等方面的知识，知道每个月各有多少天，平、闰年各有多少天；能初步判断某一年

4、是平年还是闰年。2、通过实践活动，帮助学生建立更长的时间观念，培养学生的观察思维能力。3、让学生通过亲身参与探究实践活动，获得积极的情感体验，在数学游戏中，体会数学学习的乐趣。教学重点：知道每个月各有多少天。教学难点：学会判断平年闰年的方法。教学用具：多媒体课件，年历卡，月历卡，2月份天数统计表教学过程：一、导入课题师：明年有一个让13亿中国人都期盼的事情，你们知道是什么事吗？（奥运会）它的开幕式是在什么时候？（板书：2008年8月8日）我们都期待这一天的早日到来。师：今天是2007年10月17日，能和三5班的同学一起上课

5、，也是我期盼很久的日子，而且总算盼到了。在这里，我们都用到了相同的时间单位，年月日，今天这节课，就让我们一起学习年月日。（板书课题）二、探究新知师：对于年月日，你都知道什么？（听学生发言，并记录学生的关键词）（一）认识并区分大月和小月31、观察年历卡，探索各月天数师：下面请对照手中的年历卡，仔细观察、验证你们对“年、月、日”的认识是不是正确的？（手指着大月）这些月份确实都是31天吗？还有没有其它月份也是31天的？2、在游戏中记忆大小月的区分方法游戏规则：老师说出一个月份，你来判断，是大月，男生起立，如果是小月，那么女生起立

6、。师：3月，6月，9月。师：我发现，刚刚有些人是看别人站起来，他才起立的，有的人反应就特别快，谁愿意说说，你有什么绝招？随着孩子的发言，出示大小月歌谣，拳头记忆法可以找学生演示）让学生用自己喜欢的方法记忆大小月，再玩游戏：1月，4月，12月，2月师：（说到2月）怎么女生有人起立了，有人坐着呢？为什么啊？（二）认识并判断平年和闰年1、师：大小月的天数是固定的，我们可以用口诀和拳头来帮助记忆，可是2月看起来不够听话，有时候28天，有时候29天，谁知道为什么？师：我们听听科学家是怎么说的。（课件：平年闰年和2月）2、学生探究2月

7、的变化规律师：下面让我们一起来探索2月的奥秘。（屏幕出示活动要求：认真观察手中的月历卡，将2月份天数记录在表格中；根据2月份的天数，将闰年做上标记；注意：每个小组的月历卡不同，并且只有8个月。）3、小组交流（四年一闰）先投影孩子的调查结果，追问其是如何根据8个数据完成12个空的填写的。之后借助屏幕出示“年份÷4”算式，帮助学生进一步发现规律。明确“4年一闰”指的是4年中有一个闰年，可以用是否能被4整除的方式帮助判断大小月。4、判断：师：我们已经发现了2月的奥秘，下面你能利用刚才的这些发现，判断平年和闰年吗？（2009，19

8、32，1983，1900）追问学生的判断依据5、产生疑惑，解决疑惑：1900年为什么平年？教师操作万年历，证实1900年确实是平年。）师：2月里还隐藏着什么样的秘密呢？让我们听听数学小博士的介绍吧！（课件出示：因为我们设置闰年时，把5时48分46秒看作6时来计算的，这样长年累月也要造成很大的误差，所以整