信息技术与语文教学整合的新探索

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1、信息技术与语文教学整合的新探索信息技术与语文教学整合的新探索信息技术与语文教学整合的新探索信息技术与语文教学整合的新探索信息技术与语文教学整合的新探索当今教育发展的趋势是国际化、现代化、社会化和信息化。这一发展趋势表明教育将面临教育思想、教育模式的挑战和竞争。教育部长陈至立指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”因此，积极运用现代教育技术手段，改变传统的堂教学观念与模式，使堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动和探索发

2、现中全面发展，进而提高学生的综合素质。随着信息时代的到，一场教学设备上的革命已经在中国的教室里迅猛地展开了，而语更以其丰富的信息及字书写量大且费时的特点，期待着多媒体的普及和有效利用。计算机网络创设的智能化学习环境，是实现主体教育，发挥学生主体作用的理想环境，是学生智力、能力、心理发展的一种理想环境。在计算机网络学习环境中，学生获得的不仅仅是知识，更重要的是能力，而这种能力是在教师、同学的帮助下，通过独立探索或者和同伴协作交流而获得和提高的。教学中应根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生的活动，

3、确立科学、全面、具体的教学目标。充分发挥多媒体的作用，利用多媒体展示的集成性，超本链接的选取性，大容量存储的丰富性，高速传输的便捷性，超时空交流的共享性等特点，让学生带着任务和目标进行资料查询、协作交流，模拟操作多媒体情景创设以及动态模拟展示等，使学生进行探究性学习。在堂汇报过程中，完成学生和教师、学生和学生的多向交流，教师在交流过程中完成对学生的学习成果的评价、反馈和指导，实现教学过程的最优化。计算机多媒体教学和网络教学大大增加了学生的视觉和信息接收量，有利于信息加工，培养了学生获取信息、运用和处理信息的现代

4、化素质。一、信息技术与语教学的整合，能够激发学生的学习动机,有效提高学生的学习兴趣。学生学习动机和学习兴趣的培养与养成，是学校教育的重要任务之一。孔于说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在堂教学中，恰当地使用现代教育技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代教育技术的应用，为教学创造了优异条。现代信息技术以播音员朗读范的动人声音，不但为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，更激起学生的写作欲望。现代信息技术使学生处于愉快的教学情境之中，产生积极的情绪与愉悦的心情，提高了学生学习的积极性和主动性。二、信息

5、技术与语教学的整合，能够改变堂教学模式，发挥学生的主体作用。传统语教学偏重知识系统和能力训练体系，注重传授语法词汇知识，语言教材中收录的少量字只是作为传授知识的范。网络情境的语教学重视创造性思维的培养，重视积累、感悟和熏陶，重视语运用能力和语感的培养，重视学生的实践活动。网络教学的理论基础是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”理论二者的结合。当前最有影响的建构主义代表人物之一DHnassen提出了一种用于设计建构主义学习环境的最新模型，它由问题、相关的实例或各案、信息资、认知工具、会话与协作工具、社会

6、背景支持六部分组成。我认为本模式应有以下表现形态：１、精读：传统教学非常重视对的精读，在网络环境下同样不可忽视，因为精读可以强化学生的基本阅读能力。在这种阅读中强调对的整体感知和深入思考，教师可提供相关资供学生参考，可用习题当场进行阅读效果的检测并由电脑做出即时评价。２、主题式阅读：主题式阅读指的是学生围绕一定的主题，按照点圆式信息传输路径阅读大量有关本。这种阅读主题丰富灵活，信息容量大、外延宽，传输路径具有辐射性。教师可提供经整理的大量资，学生可从在网上获取相关资，可在论坛交流心得。３、选择性阅读：学习主体在

7、网上快速阅读，然后根据需要选取最有用的或段落进行精读，是一种由“面”及“点”的信息输入方式，选择性阅读的结果往往通过写作表现出。４、情境写作：多媒体电脑为作情境的创设提供了最有力的支持，“情境呈现——讨论——交流——写作——评价”是常用的教学流程。５、互动性写作：将“故事接龙”的样式放到网络上之后，其趣味性、发展的无限性以及作者与作者、作者与读者、读者与读者的交流达到一个新的高度。６、论辩性写作：将辩论赛移到网上以字形式进行，这种短小然而针锋相对的写作使思维不断碰撞，能有效地锻炼学生的思维品质。７、一体化写作：

8、即将阅读和写作有机结合起。学生自主从网络上获取阅读材料，读后根据自己的选择和思索进行“吸收＋创造”式的写作，使阅读能力、写作能力和信息素养得到共同提高。８、听力训练：汉语亦应与外语一样进行听力训练。学生听取教师或同学或播放的有声资料，现场检测并由电脑做出即时评价。需要强调的是：信息技术与语程整合的教学模式是动态的，可根据具体内容灵活变动时间跨度和环节，并不意味着某一节一定要具备所有环节