“新基础教育”英语中心组研究计划.doc

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1、“新基础教育”英语中心组研究计划一、现状分析：2007学年第一学期教研组按照“新基础教育”所倡导的研究方式，在中年级开展词汇教学，扎扎实实地开展了中心组教科研活动。每个人都参与了“备课一上课一评课一反思一重建”这样一系列的研究过程，通过实践我们发现这样的研究方式优势十分明显:1、每位实验教师逐步走近“新基础教育”，在经常性的理论学习中，大家逐步地理解有关英语教学的教育理论。2、研究更具针对性：定研究专题（中年级是词汇教学、高年级是阅读教学）、查研究问题、找研究方法、写研究反思，无论是研究过程中的哪一个环节都让教研组每一位老师的研究更具实效性。3、研究问题及时得到解决：在专家直而课

2、堂教学的情况下，使我们直接而对问题，并及时得到专家的指导、并有针对性地得到解决；4、教师研究热情有所提高：从备课、上课到反思、重建，每一个过程都倾注入了每位老师的力量。对每一次教研活动的两节课，每一位老师都能站在自己学段的立场给予更多的关注、理解与思考，无论是听课吋还是评课，教师参与的积极性明显提高。在“新基础教育”研究的过程中，英语中心组成员逐步明确了在小学英语课堂教学的“新基础教育”中存在着以下问题：1、对“新基础教育”的理论学习和理解不深刻。2、中年级词汇研究不深入，未形成一套自己的特色；阅读教学是小学英语教学的薄弱点。高年级阅读研究还处于摸索阶段，尚未形成气候，3、团体研

3、究意识已经形成，但教师的发展并不均衡；由于英语教师课务较重，青年教师的成长速度太慢。4、课堂教学中对学生缺乏学法指导，有的学生尚未养成良好的学习习惯，未形成有效的学习策略，自主学习和合作学习的能力较差。学生的参与度不均衡。5、课堂教学过于形式化，却缺少一个语言知识的呈现、讲解、操练、巩固的学生学习过程。6、小学英语教师负担过重，教师任教班级多，完成教学任务本身己经和当吃力，在辅导学习上有困难的学生等方面无法再有时间和精力的支出。二、研究思路：通过“新基础教育"研究，进一步推进英语组教育教学改革，在英语学科教学中，挖掘“新基础教育”的学科育人价值。在学科教学中教师不仅要关注于知识，

4、更关注于知识对人的发展所产生的价值。把握时代精神，培养新时代的人才，焕发课堂生命活力。只有展现这个学科自身特有的、其他学科无法替代的育人价值，通过教学活动发展或变革学生的认知结构、情意结构、获取能力，发展言语智慧，丰富其精神世界，从而满足生命成长的需要，实现人的主动、健康发展。三、研究方式：1、英语中心组教师定期开展“新基础教育”理论学习（主耍是“新基础教育”系列书籍），充分发挥中心组教师的引领作用。个人的思想要在交流中碰撞才能产生火花，个体研究屮产生的问题与困惑也需要大家群策群力來解决。为了做好主题发言，教师们必须提前进行准备，撰写学习体会，寻找补充资料，遇到不懂的地方及时探讨

5、并不断请教同行和专家，从而保证了课题组学习的质量。我们也保证做到先看书面发言稿再组织交流，打有准备的仗，力求在有限的时间里提高学习的实效性。其他参加研讨的教师也需要事先交发言的提纲，先有个体悟学的过程，再和大家交流。在一次次学习过程中，教师们越来越走近“新基础教育”。2、开展日常研究，形成规范的研究制度。遵守“新基础教育”研究实验教师工作制度。通过定期开展集体备课、听课、评课、研讨、反思并进行课堂教学重建等各种形式的活动不断改进教学、提高研究的效率。举行小组交流活动，每两周进行一次教育教学经验交流，呈现组内成员研究动态和心得，每个成员都要组织高质量的发言；每月参加一次四个学科中心

6、组的集会，推进研究进程；每学期参与全校开放研究活动，使“新基础教育"研究制度化、口常化。3、抓好常规教学，落实专题研究。对教材的正确理解把握是教师进行英语课堂教学的前提。本学期英语中心组将在中年级开展词汇课型专题研究，深入分析的英语词汇，帮助学生掌握有效的词汇记忆方法，突破词汇记忆的难关，提高学习效率；在高年级开展阅读教学和中小学衔接教学，对学生进行阅读策略的培养，使学生更好地掌握阅读的方法，提高阅读的能力，使学生在升入中学后英语学习更加顺利。4、他山之石，可以攻玉，三步之内，必有芳草。英语中心组把教师的进修学习排进口程，为实验教师提供学习时间上的保证，支持教师参加各种类型的进修

7、。积极创设条件，组织教师们外出参观学习。组织教师到“新基础教育”实验学校参观、听课、学习，达到了取人Z长、补己之短的目的。5、语言是教师向学生传递知识与交流思想的重要工具。“新基础教育”研究中，教师的语言水平将会影响课堂教学的质量。在“新基础教育”研究的过程中，教师不但要提高自身语言素养，还要不断提高自身的教育科研水平。四、研究保障为了保证研究过程的顺利展开，让每位教师都能真正参予其中，把研究成效向教研组辐射，引导教师进行日常化研究，我们采取的研究保障措施有：1、建立日常理论学习