浅析汽修专业课的德育教育.doc

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1、浅析汽修专业课的德育教育张国瑞张媛颖大连交通技师学院收稿日期：2017-10-10Received：2017-10-10在汽车工业飞速发展的时代，汽车维修专业人员每天都要面临新技术的挑战和新设备的使用困难，因此，汽车维修专业技术人员的知识必须不断更新。面对这样的现实，作为中职汽修专业的教师，在日常课堂教学中，应该如何去教学生，即如何去面对未来的汽车维修专业人才，成为大家关注的焦点。受传统教育的影响，教师课堂教学比较现实的做法是教给学牛成熟的技术，成套的检修方法，一节课下來，师生达标意识强，学生学有所得。这种教学方法有其积极的一而，但却是在用过去的知识，教现代的人，让他们去

2、做未来的事。由此看来，教师的责任不但在于让学生获取知识和技能，而且更主要的应该是从根木上让学牛养成一种良好的思维方式，即通过教师的教，让他们学会如何去解决明天的问题。汽车维修行业主要包括汽车销售、汽车基本保养、汽车专业维修、汽车配件销售、汽车咨询、汽车保险等，而所有的这些职业都需要创新型、复合型人才，单靠传统教学很难满足学生的要求，这就需要教师加强对学生的徳育教育，为学生将来走得更远打下坚实的基础。因此，在中等职业汽修专业的课堂教学中，只有知识技能和德育价值观并重，学牛才有可能成为一名德才兼备的优秀汽修专业技术人才，才有可能成为一名优秀的企业员工，才有机会成为大国工匠。据

3、《中国消费者报》《搜狐汽车频道》的统计，汽车维修类投诉成直线上升趋势,而由于责任和道德引发的维修质量问题占到一半左右，其中暴露出来的问题包罗万象一一用副厂件代替原厂件；同一个问题或某一个部件反复维修;小问题说成大问题;言而无信，承诺不兑现;张口开价，闭口还价，差之千里，脸不变色心不跳；当某一个问题处理不了时，开始推诿;车主丢失物品钱财;修完车后没有清洁车内环境等。1996年联合国教科文组织提出了教育的“四个支柱”，即学会认知、学会做事、学会生存、学会共处。传统的课堂教学只重视了学会认知，只是告知学生怎么去占有真理，而没有引导学生如何去探讨和发现真理，也就是我们常说的是给学

4、牛一堆金子，还是教给学牛点石成金的方法。正是因为这样，才导致出现以上种种问题。而学会生存、学会共处、学会做事，就是汽修专业课德育教育的问题。只有知识技能教育与徳育教育并重，培养岀来的汽修专业技术人才才能既有职业技能又有职业道德，既是一个聪明有见识的人又是一名对职业负责对事业忠诚的人，这样的人才会具有以下素质：具备人生的规划能力；具有很强的通用思维能力;饱含对汽修行业、汽修技术的浓厚兴趣及满腔的热情与热爱;具备对汽修行业的认知能力，既具有竞争性，又具备合作性人才。只有成为这样的“四有新人”才有可能成为一名优秀的汽修专业技术人才，才有可能成为一名优秀的企业员工。在从事班主任工

5、作过程中，笔者发现两类比较具有代表性的学生，一类学生平时学习成绩优秀，沉静在“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的牛活中，唯有自我，不在班里担任任何班级职务，平常教学中与教师交流沟通较少，学校组织的各种竞赛及活动也很少积极主动参加。另一类学生，平时学习成绩中上等,但却积极参加社团与班级活动，交际广泛，对各项活动能主动参与，特别是代表学校参加竞赛时，能发挥出最大的主观能动性去努力提高自己，成绩也往往比较理想，这类学生与前类学生形成了鲜明的对比。毕业后，第一类学生涉足汽修行业以后，因为书本的局限性能进一步提高的只占少数，绝大多数在两三年后，会由于人际关系紧张等原因被迫跳槽或转行

6、。而第二类学生刚涉足汽车维修行业时，在技能和专业知识方而可能存在一定差距，但几个月后，人际关系融洽，在有经验的“师傅”带领下相应技能快速提升，几年下来，要么成为技术骨干要么进入领导阶层，而且还会不定期地返校与专业教师交流，提供一些企业一线的新信息与新技术，与教师探讨共同进步。两类学生的出现，学生自身的原因不可否认，但另外值得反思的一个重要原因就是教师的问题。中职3年的课堂教学中，教师是否注重了德育渗透，直接影响着学生的价值取向，甚至塑造出不同的人格。由此，汽修专业的课堂教学中，知识技能的传授与德育教育应该齐头并进，不能顾此失彼。