二年级上册《“红领巾”真好》教学反思

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1、二年级上册《“红领巾”真好》教学反思二年级上册《“红领巾”真好》教学反思一、教材简说《26“红领巾”真好》是人教版二年级上册第七单元。阅读这首小诗，犹如打开一幅清‘红领巾’真好!”用拟人的手法，给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面。第一节写小鸟的活泼可爱，使人不由自主地爱上这些小精灵；第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们，小鸟是树木的医生，是人类的朋友；最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。短短三段字，表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念，并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。插图形象传神，意境高远。那是小鸟温暖的家，是绽放的生命之花，是人与自然合奏的

2、交响曲……二、解决“教什么”的问题以前备的时候我总是迫不及待地上网找名师堂实录，然后汲取其精彩部分，拼凑教案，然后再确定教学目标，经过这两个月的理论学习，我才知道以前的备方式是多么的本末倒置。阅读教学有两个基本问题必须解决：一是“教什么”的问题，二是“怎么教”的问题。“教什么”比“怎么教”更重要，它是堂的指挥棒。我决定上《26“红领巾”真好》的第一时，结合《小学语新程标准》和自己以往的教学经验，我第一次确定了教学目标：1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。2．正确、流利、有感情地朗诵,体会小鸟的活

3、泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。确定教学目标后我精心准备了第一次教案，采用随识字方法将生字教学和朗读同时进行，试教后我发现教学内容太多，堂容量太大，根本上不完，于是我马上调整教学目标：1、认识“叽、喳、蓬、跃”等8个生字，联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”“扑棱棱”等新词；会正确、工整地书写“捉、跃、蹦”3个字。2．正确、流利、有感情地朗诵一、二小节,体会小鸟的快乐和活跃。第一次的教案全盘推翻，重新开始第二次备，由于目标的调整，我将随识字改为了集中识字，教学分为两大模块：生字教学，一、二小节教学。通过试教，这次教学目标的制定是科学合理的。这堂汇报让我深刻体会到了备的关键

4、所在。三、解决“怎样教”的问题怎样有效地达成教学目标呢？我想到了黄朝霞老师上给我们讲的阅读教学的“四不教”原则：1、学生已知已懂的不教；2、学生自学能弄懂的不教；3、教了暂时也不懂的不教。4、某些内容放到别的中去教更合适的不教。所以我的教案在了解了学情的基础上一步步进行细节修改。在遵循学生认知规律的基础上，第一次备，生字教学的备环节我是这样设计的：1、出示带拼音的单个生字，小老师带读；2、出示带拼音的生字词语，小老师带读；3、去掉拼音的单个生字，开火车认读；4、交流识字方法；、游戏巩固。试教后，我发现孩子们认读生字的本领比我想象的要强，比如，拼音可以直呼出，根本不用拼读了；8个生字有

5、个比较熟悉，只有“蓬、棱、崭”比较陌生。根据学情，我将生字教学环节进行了调整：去掉第一个教学步骤，直接从第二个开始，同时将学生较陌生的生字在“交流识字方法”时进行强调。这样一调整，生字教学由原的23分钟缩短到了1分钟，堂效率大大提高了。阅读教学应以培养语能力为基点，这堂设计哪些语用点呢？第一次备时，我设计了以下几个语用点：1、创设情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”，同时拓展积累AABB式词语；2、用“一会儿……一会儿……”进行说话练习；3、填空：蓬松的（），机灵的（），翠绿的（）。根据学情我将语用点进行了调整，删掉了情境理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”的环节，保留积累AABB式词语；删

6、掉了用“一会儿……一会儿……”说话环节。第二次试教后，有一个教学环节王莉老师给我提出了异议：“森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？这个问题应该是科学老师解决的，而不是语老师。我认为这个问题得改一改。”我思考了一下，觉得她说得很有道理，于是我将这个问题进行了小小的改动，“机灵的小鸟带了它的朋友，我们一起叫出它们的名字吧。（出示图片：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃）这些小鸟都是捉虫高手呢!”后我发现效果还真是大不相同呢！第二小节教学最先我是这样设计的：1、师：快乐的小鸟让森林立刻变得热闹起，看！（播放视频）你看到了什么情景？（自由发言，小鸟有的在唱歌、有的在跳舞、有的在扇动翅膀）（出示“扑棱棱”）这个词

7、表示的就是鸟扑打翅膀的声音。谁会读？（指名读）学学鸟儿扑翅膀的动作，把这个词连读两遍。（齐读）2、师：森林里会捉害虫的小鸟有谁呀？（自由发言）（出示图片：黄鹂、燕子、喜鹊、杜鹃）3、师：你最喜欢谁，把谁的名字加到诗歌里夸夸它。（生读，师相机评价）你还喜欢谁，也这样说给同桌听。4、在你们的夸赞下，小鸟们捉虫子捉得更起劲，它们在林间飞飞去，真活跃呀！（板书：活跃）齐读两遍，刚才你们积极发言，也是活跃的表现。我发现，阅读教学遵循“四个不教”原则后，堂教学变得“少