单片机秒表课程设计报告材料.doc

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1、一：课程设计题目秒表/时钟计时器二：课程设计任务与要求：利用89C51单片机设计秒表/时钟计时器，通过LED显示器显示秒十位和个位，在设计过程中用一个存储单元作为秒计数单元，当一秒钟到来时，就让秒计数单元加1，当秒计数达到60时，就自动返回到0，重新开始秒计数。三：设计过程：1.设计原理：此次课程设计题目是秒表/时钟计时器，由课程设计的要求和任务，我采用的C语言编程，设计秒表要求一秒定时，采用了定时器和FOR循环来定时，其中一个软件一个硬件，会在方案论证中分析在1秒时采用的是硬件定时，即用单片机部的定时器T0。先将时钟初始化，赋入初值50ms定时，循

2、环20次来进行1秒定时。然后由定义的变量second来进行加一运算，然后将其值通过P1，P2口在数码管上进行显示。其中数码管的显示时，我在程序中首先定义了一个关于数码管显示的字形码定义，以便在显示时调用即可。（1）方案论证：方案1：在方案1中，我们所选用的是软件定时，即用for循环来定时1秒进行显示的变化。方案2：在方案2中，采用的是硬件定时，即用单片机部的定时器T0。先将时钟初始化，赋入初值50ms定时，循环20次来进行1秒定时。方案比较：我们从两方面进行两种方案的比较，第一，由于此次课程设计要秒表，则在定时时要求比较精确，所以采用硬件的定时器定时

3、时比较准确的。第二，由于秒表的定时程序是很小的，在利用软件定时占用的CPU并不是很多，不能显现出来，但真正大程序时会很占用资源的，所以在用定时中断过程中是非常节省资源的。综合上述两种比较，我们选用了第二种方案。（2）创新点：a.在课程要求的基础上，我们做成的电路板上，用复位键来控制秒表计时的重新开始，即清零。b.在以上设计的基础上，我们又重新设计了一个程序，基本原理没有变，只是将秒表在到达59清零的瞬间向分的位数上进1，程序将会在附录3中给出。2.硬件系统框图与说明：首先，连接的是单片机51的最小系统，其中包括时钟电路，复位电路，在此中包括的元器件在

4、附录3中。我们所选用的数码管是共阴极的，置1时导通，所以将单片机的P1.0~P1.7连接数码管的a~dp,P2口同理。然后在数码管秒表个十位的显示则由软件程序来控制。3.软件主要模块流程图与说明：判断是否中断初始化Count++Count=20？NYSecond++Second=59?Second=0数码管显示当前值NY等待NY在真正应用时，我们的一秒定时是用定时中断的，但单片机的T0最长也不能1秒定时，所以我们采用50ms定时循环20次，用count来控制。当秒的时间达到59时，用软件来清零时循环从00重新开始。四：课程设计总结：1：本次的课程设计

5、，使关于51系列单片机的，正是我们刚刚学到的51单片机，在平时课程的学习中，我们仅限于理论知识的讲解，即使知识是很扎实的，实际应用并不是这样的。开始时我也觉得自己的理论知识已经够了，但当我拿到课题时，在脑海里想的是非常好的，但真正编成和控制时，理论和实际结合不到一起，甚至于51芯片的使用我都感觉很迷茫，还是经过搜集大量资料才将理论与实际结合到一起了。本次课程设计我主要负责编程，这次不仅锻炼了我C语言的知识，更加我们正在学习的51的定时与中断结合在一起，进行了实际的操作，让我的知识掌握得更加牢固。本次的实际经验之后，让我对单片机定时赋初值有了更新的认识

6、，对程序的循环顺序、结构类型都有了非常深刻的认识，对真正硬件的连接也有了认识，不再将自己的知识局限于自己狭隘的空间中。2：通过这次课程设计——秒表/时钟计时器，使我又重新开始学习C语言，因为C语言是大一学的，至从学完就再也没用过，所以开始很陌生，我又找了有关资料来了解，才有了一点眉目。刚开始以为可以用汇编很容易就写出来，因为我们正在学习汇编语言，以为学的很明白了，但是用汇编时才发现原来都不怎么熟练，编了一会程序发现只有一种感觉——举步维艰啊！还是放弃汇编选择C语言吧！对于单片机，我们课本学习的是80C51，但是这次做课程设计用的是89C51，这样不仅

7、使我们掌握了80C51，而且对89C51也有了一定的了解了，在课堂上学习的都理论的，跟实际永远有一定的差距，不实践就不会发现问题。通过这次课程设计使我把课堂上学习的东西都用到了实践中，例如：定时/计数器的应用与中断。学习的时候不怎么理解，但是在实践中应用了以后就自然了解了。这次课程设计使我受益匪浅，而且都是实际的东西。3：这次课程设计，我们做的是秒表/时钟计时器，最终我们选择的是用C语言编程，但原来学的也只是能看懂别人写好的程序而已，通过这次课程设计，更加熟练了C语言的程序设计思路。这次课程设计我主要负责焊接电路板，焊接过程中最困难的地方就是数码管的

8、焊接，因为数码管的管脚和89C51的管脚是不对应的，而且要避免接线的交叉，所以最后确定了布线最合理的方案，如