怎样上好英语复习课 (2).doc

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1、怎样上好英语复习课（探讨二）在中学英语教学中，复习课是必不可少的一种课堂教学模式，它的作用在于帮助学生对所学基础知识进行梳理和巩固，加深理解和增强记忆，从而对知识有一个整体的把握和熟练运用。一堂好的复习课可以帮助学生查缺补漏，使不同层次的学生各有收益。但是在教学实践中，有些老师讲只是大容量地讲解练习，满堂灌，尽管我们说的口干舌燥、疲惫不堪，效果却甚微，因 为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。所以英语复习课往往成为老师头疼，学生头晕的事。包括我自己在内，也存在这方面的疑惑。在这一次学习中，我感觉受益良多，为自己今后上好英语复习课也找到了正确的方

2、向。       一堂好的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。 那么如何让我们的复习课也能焕发生命活力，激发学习兴趣，变得有声有色，生动高效呢？一、在复习课中要充分体现“以学生为主体”的教学理念，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位 置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习 方式，使他们保持积极的学习情绪，可以让学生乐于记、记得快、记得牢，取得良好的教学效果。 如以竞赛的方式让复习充满“新鲜感”。学习竞赛对激发学习动机，鼓舞斗志，克服困难，具有一定的 积极作用，因此，学习竞赛被看作是调动学习积极性的一种有

3、效手段。上英语复习课，如同把吃过的东西 再嚼一遍，索然无味。学生完全没有当初学英语时的新鲜感和成就感，所以根据初中学生好胜的特点，用 竞赛的方式来复习英语，可以收到一定的效果。二、复习内容由封闭走向拓展，立足文本，拓展文本，整合所学知识，力求层次迭起， 吸引学生注意力，使其保持复习的积极性。 紧抓课文知识不放，把许多雷同的训练题不厌其烦地颠来倒去，是我们传统的复习课堂特征。教师不仅要将学生学过的知识加以整合，将平时数节课、数个单元或不同阶段的 知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起，帮助学生进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记 忆，促进运用，而且要准备能开阔学生视野的复习资料，拓展

4、形式与内容，不仅仅是为考试而复习，要跳 出旧框框，调动学生主动学习的愿望。 三、复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增 强自信心，更加认真复习 在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复 习。教师要一改“以讲代练”或“讲多练少”、重记忆、 轻实践的复习方法，要自编、选编相关的复习练习题，通过练习答疑解惑。练习题的设计要有梯度，满足 不同程度、不同类型学生的需要，要由专项训练过渡到综合训练。更要发挥学习小组的作用，通过互学互 帮来解决疑难，取得更大进步。 四、听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选

5、复习练习套题，减少练习题数量，减轻学 生的学业负担，提高复习实效。 新课标提出基础教育阶段英语课程的任务：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写 技能，形成一定的综合语言运用能力”。 复习课应精选内容，策划思路，创设互动，指点学法。复习课 中，教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、 读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，发展学生创造性思 维，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。         复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关 注。让我们一起

6、共同探索复习课的教学方法，让复习课堂成为促进学生综合素养提高，促进学生英语学习 的“崭新课堂”、“开心课堂”、“高效课堂”。