高中地理 不同规模城市服务功能的差异教学设计 中图版必修2.doc

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1、第一节城市的空间结构《不同规模城市服务功能的差异--以广东省为例》【所需课时】1课时【课标要求及分析】课标要求：联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市的服务功能的差异。课标分析：行为条件：“联系城市地域结构有关理论”；行为动词：“说明”；认知内容：“不同规模城市服务功能的差异”。本标准要求的知识认知水平属于理解水平；技能认识水平属于迁移水平。需要注意的是：中心地理论是城市地域结构研究的著名理论，可以作为学习从地理的角度解释城市地域结构的理论基础。但本条“标准”没有把“中心地理论”一词放于其中，说明在

2、教学中，对这部分内容的处理应该“牵涉思想，不及理论”。因而，对于高中学生而言，可以采用深入浅出的方式涉及“中心地理论”，作为培养学生理性思维的机会。【教材及学情分析】教材内容分析：本节课的教学内容是在前面学习城市功能分区的基础上，从城市群体的角度来了解城市等级的划分和服务功能的差异。教材通过文字“阅读”材料，概述城市中心地理论的形成和特点。教材通过案例，说明不同规模城市服务功能的差异以及城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件。教材（中图版）与课标的对应关系1.教材通过“活动”，说明城市规模与城市地域结

3、构的关系。2.教材通过“阅读”“城市规模分布理论—中心地理论”材料，说明不同等级城市的空间分布规律。3.教材通过文字材料，概述我国城市等级划分的依据和标准。4.教材通过图2-1-11及文字材料—说明不同规模城市服务功能的差异及其发展变化。四种版本教材内容和呈现方式对比版本中图版人教版山东版湘教版教材内容 本部分内容，在“第一节：城市的空间结构”中呈现并说明。1.通过“活动”，说明城市规模与城市地域结构的关系。2.以阅读方式，说明中心地理论。3.以文字方式表述我国城市等级划分的依据和标准和及差异变化本部分内

4、容，在“第二节：不同等级城市的服务功能”独立呈现。1以“阅读”材料，概述我国城市等级划分的依据和标准。2.通过“活动”，说明不同规模城市服务功能的差异。3.通过“上海市”案例，说明城市等级的提高和服务范围扩大需要的基本条件。4.通过德国、荷兰例子、案例以及“阅读”材料，说明不同等级城市空间分布规律。本部分内容，在“第二节：城市区位与城市体系”中呈现并说明。1.以“知识窗”的方式，说明中心地理论。2.通过“长江三角洲地区城市功能”案例，分析说明不同规模城市服务功能的差异。本部分内容，在“第一节：城市空间结构

5、”中呈现并说明。1.以活动方式——调查商品等级与市场服务范围的关系，引入不同规模城市服务功能差异的学习。2.阅读方式，说明中心地理论。3.以活动——“北京商业网点空间分布”的方式，说明不同规模城市服务功能差异。呈现方式文字、示意图、阅读、案例研究文字、示意图、阅读、读图思考、案例、活动文字、地图、知识窗、案例分析文字、活动、阅读、示意图通过对四个不同版本教材内容的对比，标准最低的要求为：以城市地域结构有关理论（中心地理论），说明不同规模城市服务功能的差异，这也是该条课程标准的基本底线。学情分析：作为城市学

6、生，深圳的高一学生对不同城市提供的服务功能有一定的感性认识，而且具备一定的地理基础知识、读图能力、分析能力以及通过各种正确途径搜集相关资料的能力。所以，在教学5第页共6页中可充分利用身边的事例，提高学生的学习兴趣，加强学生对本节内容的理解。【学习目标】知识与技能●读龙岗镇、龙岗区、深圳市地图分析，了解我国不同等级城市的划分。●小组合作讨论，理解城市服务范围的含义。●读广东省城市分布图的分析、讨论，说明不同等级城市服务范围的差异。●通过对广东省城市分布图及广州、深圳的分析，了解城市服务范围与地理位置的关系。

7、●阅读教材材料分析，理解在广东省区域内，不同等级城市的空间分布关系。过程与方法●利用多媒体投影仪作业展示、向其它同学作汇报、交流。●引导学生通过对龙岗镇、龙岗区、深圳市与广东省不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）的比较，提高其学习兴趣和地理归纳、整理、分析能力。情感态度与价值观●通过学生对对龙岗镇、龙岗区、深圳市与广东省不同等级城市（经济、人口、交通、服务种类）的比较，让学生关心省情、国情，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。●养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。【教学重难点分析】教学重点：依据课

8、标要求，本节课教学重点是：联系城市地域结构的有关理论——“在一个地区，不同等级城市的空间分布规律服从六边形服务范围层层嵌套的理论模式”，说明不同规模城市服务功能的差异。教学难点：中心地理论学生没有相关基础，理解有点困难，故城市服务范围的形成与嵌套是教学难点。【教学方式与方法的选择】教学手段：多媒体、课件辅助教学教学方法：读图分析法、案例探究法、小组研讨学习法【教学设计思路】本节课依据多情景合作探究教学模式，设计的教学程序为：深