班级管理呼唤班主任的教育智慧.doc

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1、班级管理呼唤班主任的教育智慧——读马艳新老师的班级管理案例《你们都是我的孩子》认真拜读了马艳新老师的《你们都是我的孩子》这份初中班级管理案例，在为马老师的教育执着与教育智慧所折服的同时，更为803班的学生深感庆幸。回想我的教育经历，实在过于简单，对初中的班级管理一点也不熟悉，本没有什么发言权，但是，这样的案例似曾相识，她让想起了我在《隐形的翅膀》一文中所描述的我第一次上课时的情景，也让我眼前浮现出曾经任教过的一届六年级的许多学生身影，因此，颇有一些感触。我觉得《你们都是我的孩子》一文，叙事简洁、朴实，没有那么多曲折离奇的故事和装腔作势的豪言壮语，是地道的一线教师的班级管理经历，所以十

2、分贴近我们的教育生活，读起来自然就觉得事发身在自己身边的事。从案例中的看似简单的接手班级——众说纷纭——初次邂逅——平等交流——建章立制——言传身教等班级管理、转化的过程，其实折射出的是马老师对教育事业的执着和她的教育智慧。首先，马老师能以一名普通教师的平常心态，接手这个被称之为“找罪受”的班级，这需要勇气，需要自信、更需要爱心。正如她自己所说的那样：“我不喜欢被支配，也不是什么英雄主义教师，想到学校最近老师紧张，接一个平行班还可以锻炼一下自己，于是便答应了。”在同事们的担心中她毅然接受了领导的重托，可谓是受命于危难之际。她能正确地认识同事们的议论，能正视处于青春期的孩子们的所作所为

3、，这是她取得成功的基础。其次，马老师面对这样一个被领导、教师一致认为的“后进班”，不是采取所谓的高压政策，对学生横吹胡子竖瞪眼，对那些“黑名单”上的学生也不是简单的训斥、重点的盯防，而是与他们交心谈心，真诚、平等地沟通，争取得到学生的信任。这就遵循了在后进生转化中“平等尊重”的原则。她与学生交谈的地点不是在教师办公室，而是在“学校花园休闲区”，从这一点上就可以看出马老师是个有心人，是个懂得在环境上消除学生戒备心理的“班级管理老手”。当学生最怕的就是老师让他们进办公室谈话，到了办公室学生仿佛就像嫌疑犯进了审讯室，什么话都不敢说，不想说，师生之间的真诚相待也就成为一句空话。正是马老师独具

4、匠心的安排，才有了“博、庆、传、武”他们的真心对白，才有了学生在班主任面前的第一次的“错误反省”。这就是教师的教育智慧，这就是新时期教师所应具有的教育艺术。马老师在案例中这样写道：“我只是安静的听着，不去干涉他们的叙述，始终是一个倾听者，听完这些孩子们的述说，他们率直的表达，我从中知道他们有很多问题，仍然还是保持沉默，毕竟，他们信任我，可以这么和我说话，如果我的回应是对这些以自我为中心的孩子们一顿批评教育，可能以后他们不会率直的和我交流了。”这就是对学生真正的尊重，对“你们都是我的孩子”这句话最好的诠释。我们当老师的大都有与后进学生谈话的故事，是千篇一律的盛气凌人，都是以教师的全胜凯

5、旋而结束。可马老师似乎太“软弱”，对学生在老师面前的“大不敬”没有加以必要的制止，实在有失教师的“威严”。在我看来，这正是我们所没有的“耐心”，也是我们所没有的对学生的“尊重”。学生有话语权，有向教师倾诉、辩解的合法权益，何况他们是初中生，他们有自己独到的见解，有他们的苦衷与委屈。马老师甘愿做学生的倾听者，做学生的“出气筒”，因为他知道，教师此时此刻的任何回应，可能导致学生再次将敞开的心扉紧闭，将刚刚建立起来的十分脆弱的师生互信基础消失殆尽。这就需要教师有海纳百川的胸怀，更需要教师有过人的教育智慧。因此我们可以这样说：“耐心”是马老师成功的法宝。在本案例中，马老师的教育智慧无处不在，

6、诸如当学生与老师短兵相接的时候，当建立班级规章制度的时候，当进行班级文化布置的时候……，可以说，没有马老师的教育智慧，就没有803班的转变，就没有这样鲜活的教育案例呈现。