心血凝成学案.doc

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1、中川中学学生自主学习导学案班级姓名学科语文课题心血凝成的作品年级九年级主备王亚平审核赵宏兵授课人授课时间学案编号学习目标知识与能力： 熟读课文，理解“风”的内涵。过程与方法：把握本文主旨，比较本文与《留学巴黎》在写法上的异同。情感态度和价值观：感受主人公忍辱负重，执着追求的的精神。重点：朗读课文。理解“风”的内涵。难点：说明了生活的艰难困苦往往孕育着艺术作品的道理。学法指导：合作探究知识链接： 马可(1918～1976)，作曲家，音乐理论家。江苏徐州人。曾任中国音乐学院副院长、中国歌剧院院长。马可在陕北曾深入民间，搜集、研究民间音乐及

2、地方戏曲音乐，探索发展民族音乐的道路。他的音乐作品以富有生活气息与民族色彩著称。代表作为歌剧《白毛女》(作曲者之一)，秧歌剧《夫妻识字》，歌剧《小二黑结婚》，管弦乐《陕北组曲》，歌曲《南泥湾》等，共创作大小作品百余首，此外还有电影音乐《画中人》等及其他作品。《心血凝成的作品》选自《冼星海传》。学习流程：一、自主学习1、初步感知课文： 2、.粗读课文，给难写字注音： 悲悯（  ）   布衾（  ）   曙光（  ）  亵渎（  ）  憔悴（  ）  忐忑不安（  ）   凛冽（  ）   犬吠（  ）  呜咽（  ）  入场券（  ） 

3、 积忿（  ）  3.感情朗读，整体感知。让学生在速读全文的基础上概括文章大意。4．分析课文。引导学生思考：（1）文章第一段浓墨重彩地描写冼星海疲乏寒冷的情景有什么用意？（一是点明题目，说明这笔作品是冼星海呕心沥血的结晶。二是赞美其坚强面对困境追求音乐理想的精神。）二、合作探究·1、再读课文，理清脉络： 马可抓住了风，把它作为全文的核心意象的同时，又把风的内涵作出拓展。在本文中，风具有三重含义，你能具体说说吗？2、小提示（首先就是冼星海住处的风；其次，是杜甫的诗歌《茅屋为秋风所破歌》中的风；这二者凝集起来，成为第三种风，就是冼星海作品

4、中的“风”。）由学生归纳的基础上教师小结：如果说，大自然的风是冼星海自己的文章提示的，而杜甫的风在冼星海的文章中，只有简单到不能再简单的四个字：“借风抒怀”，马可的功夫就是把这四个字，通过艺术想象，把它和冼星海的童年经历、祖国同胞的苦难结合起来。二、展示提升精读课文，互动学习： 《留学巴黎》所写的创作《风》的片段有哪些优点？马可对“考场事件”描写的如此细致有何好处？读过本文，结合现实谈谈你的感受？备注（教师复备栏及学生笔记）四、达标测评悲悯（  ）   布衾（  ）   曙光（  ）  亵渎（  ）  憔悴（  ）  忐忑不安（  ）

5、   凛冽（  ）   犬吠（  ）  呜咽（  ）  入场券（  ）  积忿（  ）  在本文中，风具有哪几层重含义？五、自主反思知识盘点：心得感悟：请写一些自己在中川中学上学时的经历和挫折。备注（教师复备栏及学生笔记）