谈教师职业幸福感马小兵.doc

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1、谈教师职业幸福感陇县温水镇闫家湾小学马小兵现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实，我个人在工作中也何尝不曾有过这样的感受呢！想想在刚刚参加工作的几年里，,社会对教师职业不够认可,甚至看不起从事教师职业的人。从事教师职业的人被称做“臭老九”。我那时见了邻居、同学、亲戚、熟人都不敢打招呼，怕问起自己是从事什么职业，怕人知道自己是从事教师职业的而遭冷眼，嘲讽，觉得在人面前低人一等，更谈不上“教师职业幸福感”很多从

2、事教师职业的同学、同事都想尽法子跳槽出了行。而自己在困惑、矛盾、斗争中硬是报着信心、挚着，一路奋斗了过来。并且渐渐喜欢上了教师这一职业。新的职业观要求将工作与生命信仰的实现完全融为一体，在工作中体验爱、美、意义与永恒，转换到意念上说就是在工作过程中获得一种职业幸福感。教师是世间最崇高的职业，最神圣的职业，最阳光的职业，但这不等于我们每一个教师就自然是最崇高、最神圣、最阳光的了！且不论我们是否能为这伟大的事业做了多大的贡献，但作为从事这个职业的教师，我们首先必须是合格的，是已经具备了职业化素质的才行。教师的职业化素质

3、中最核心的组成部分就是职业道德，即师德。有人把师德精辟地概括为这三条，即“热爱与公平”、“服务与奉献”、“理想与牺牲”。我想这应该是我们中间绝大部分人的职业观点，至少在我们刚刚从事这个职业的时候，满腔热情地报着“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的信念，为能当上教师而感到幸福。但十年、二十年、三十年，在相对单调枯燥、却又压力日益加重的校园生活中，教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬让人很难轻言幸福了。甚而把它当作是糊口、谋生的无奈之举。在这样的心态下，心没放在工作上。于是早退、迟到；于是不备课；于是不布置作业或不批

4、改等等；只教书不育人，知识陈旧凝固不思学习更新。试想这又怎能感到幸福呢？所以首先要端正职业观。但端正了职业观，即有了好的职业观是不是就有职业幸福感了呢？我个人认为并非如此。我个人也常有这样的认识：“我的职业观很好，我能认识到对教育要‘热爱与公平’、‘服务与奉献’、‘理想与牺牲’，可我感受不到工作的幸福，只有厌倦。”想必大多老师都有同感。也许我们到了要好好调整自己心态的时候了。要知道“教育是一个使教育者和受教育者都变得更加完善的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展”。我们要知道，没有一

5、项工作是十全十美的，好风景永远是在山的那一边。任何一项工作从事久了，总会生出倦怠感，不仅是教师这项职业。所以说，教师有“职业厌倦感”是可以理解的，我们只能正视现实。那么教师如何去感受幸福呢？怎样才能在平凡、清贫、繁琐中不断汲取幸福和快乐的元素呢？对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。让我们这样尝试一下吧：改变自己的一些工作方式，寻找

6、一些工作情趣和精神寄托，制造一些快乐元素，在做好心态的自我调整的同时，充实些自己的精神生活，学会工作与休闲，学会苦中寻乐，学会享受教育。