《老人与海鸥》教学设计及反思MicrosoftWord文档.doc

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1、21《老人与海鸥》教学设计及反思 教学要求:1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应该和谐相处，学习老人保护动物的高贵品质。3、在充分阅读课文的基础上，抓住课文重点词句，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重、难点：1、练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。2、体会蕴含老人与海鸥的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入新课1、板书课题，读课题后质疑。二

2、、初读课文，整体感知课文内容1、生自由读课文，标出自己有疑问的地方。2、生通读课文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的。3、理解“褪色、嘬、抑扬顿挫、歇落、滇池、守灵、漩涡”等词语的意思。4、集体交流：小组内未解决的问题体提出来，大家帮忙解决。5、思考：课文主要写了什么？6、默读课文，找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话。 三、 再读课文，质疑1、学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或哪些地方你有疑问，在文中标示出来。 2、小组交流。（1）老人为什么会这样做呢？（2）当老人死后，海鸥为什么会有那样的举动？   ……3

3、、 小结四、作业布置1、书写生字、新词。2、有感情地朗读课文。第二课时 一、复习导入 1、听写词语 2、说说课文中描写老人与海鸥之间关系的一句话是哪句？二、学文，感悟老人与海鸥的深情学习第一部分（1-13段）1、默读1-13段，想想从哪些地方你能体会到老人与海鸥的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。2、集体交流：抓住重点段落进行理解。（1）“老人把饼干丁很小心放在 ……有声有色的乐谱。”(2)“在海鸥的鸣叫声里……(3)“他背已经驼了，穿一身褪色的……跟海鸥相伴。”3、指名朗读1—13自然段，读出自己的体会和感受。4、指导朗读，感受老人对海鸥的爱

4、。学习第二部分（14-19段）1、默读第14—19自然段，思考：在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？2、自主学习后汇报3、再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。（1）“鸥急速扇动翅膀……像是来瞻仰遗容的亲属。”（2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……守灵的白衣天使。”（3）“海鸥们像炸了营似的……”（4）“它们大声鸣叫着……白色漩涡中脱出身来。”4、指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情。5、拓展：此时此刻，假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老

5、人说些什么，对那群知恩图报的海鸥说些什么，又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢？我对老人深情地说             。我对海鸥深情地说             。我对围观的群众深情地说               。我对地球上所有的人们和动物深情地说              。三、总结全文，拓展延伸1、交流收集海鸥老人吴庆恒的资料。2、你身边有没有热爱动物、热爱大自然的人。四、布置作业1、背诵课文中你最感动的部分。2、写一写你和动物之间的故事。板书设计喂21 老人  与  海鸥（亲人）          送教学反思《老人与海鸥》

6、讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日，如亲人般地照顾、喂养翠湖边的海鸥。当老人去世后，海鸥自发为老人守灵，不忍离开自己的亲人。本课的重难点是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为突破这一教学重难点，我从以下几方面设计引导：1、中心句贯穿全文，反复出现在学生阅读全文后，教师立刻请学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，“十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样”，从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清晰了。另外，教师在小结处以及提到老人部分的时候也适时出现该中心名，随着阅读感

7、受的不断增加，对该句的朗读处理自然也一次好于一次。二、落实到具体的语言文字去感受这亲人般的深情课文的1-13节，字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的牵挂。我把这些内容分成四大块，也就是课件上出现的四段话，这四段的教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得处理得较有特色的是第3小节的教学，引导学生找出描写老人与海鸥动作的字词。并采用师生对读，男女生对读的方式感受到老人与海鸥之间的默契、和谐。教学过程中，学生在寻找中心句时并没有一下子找到，现在想来，可能是教师太过心急，给学生思考的时间太少，毕竟文本还是比较长的，或者教师可以改变一下提问方式：课文的

8、哪一小节写清了老人与海鸥的关系？这样指向性就更明确了。反思整课的教学，线索清晰、结构完整，学生也走入了情境，基本达成了教学