高考英语新题型下“语法填空题”教学策略及评价.doc

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1、语法填空是从语法角度对短文进行适当的分散挖空，考查方式分为自由填空类及提示性填空类。其目的是考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。自2007年广东高中实施新课程标准之后，进行高考改革增设语法填空以来，我省高中学生对这一新题型已不再陌生。然而，有的学生经过高中三年时间对这一题型进行反复练习、掌握了一定的解题技巧及进行一系列的强化训练后，从他们在高考中对这一题型方面的解题情况来看，依然存在着很多不足，结果仍不令人满意。究其原因，我认为主要有以下四点：一、学生词汇量缺乏有的学生在平时英语学习中不重视英语词汇的积累，或是对所学词汇没能及时地、反

2、复地巩固，造成词汇量缺乏。在这些学生中，有不少人在高考前都想走“捷径”，想方设法寻求解答这一题型的常填词汇，他们认为即便在不了解文章大意的情况下，填上那些常用词汇，就能拿上几分，以此来提高得分率。词汇是听说、阅读、写作的基础。如若没有掌握好基本词汇，就不能顺利地进行听说读写，所以乱填乱写只能能瞎撞，当然不能获得好成绩的。二、没能掌握好解题技巧有的学生做题时显得慌乱，在未获取全文大意的情况下就匆忙下笔，结果是事倍功半。而正确的解题技巧应是先浏览文章，获取文章的大意，然后从易后难地排除障碍试着填空，最后是复核检查答案。在这一解题过程中，有部分学生不能从易至难地解题，

3、而是卡在某个空上费时过多，不能在规定的时间内做完题。所以对学生来说，掌握一定的解题技巧是必要的，这样能帮助他们花较少的时间，获得更好的解题效果。三、考点不明确从学生做题情况来看，不少学生是由于不熟悉语法填空的命题形式，不明确考查内容与范围，在解题时填了很多不着边际的词汇，而造成失分。他们对语法填空要考查的语法项目内容，如连词，表并列关系的连词and，or，表转折关系的连词but，while，表因果关系的连词because，so等；副词，如ly结尾的副词probably，possibly等；代词，指示代词it，he，反身代词herself等；介词，如with，at

4、，on等；关联词，如what，that，where等；非谓语动词，如现在分词、过去分词等；冠词a，an，the和其它语法项目一概不清楚，这样做题时只是糊里糊涂，乱填一通。要做好语法填空题，当然是先要弄清楚考点，明确考查范围，才能做到有的放矢。四、没能过好语法关语法是针对英语语言的语法进行的研究，指英语中语言的结构规律。它大致可以分成三大板块：词法、句法及语法。依我看来，学生没能过好语法关，包含两方面的原因。一是有的教师认为说好英语不需要懂得什么语法，由此，他们就产生了“淡化语法教学”的想法，有的甚至忽视语法，认为新教材不重视语法，高考题不单纯考语法，就没有必要再

5、重视语法教学了。这是造成学生没能学好语法的原因之一。二是教师重视语法教学，而是学生自身没能逐一掌握好各语法项目，对具体语法项目混乱不清，造成误用错用现象。这具体表现在不少学生基础语言知识和结构掌握不牢，不能用准确的标准英语进行口头表达，写不了几个没有任何语法错误的完整英语句子。如何提高学生解答语法填空的能力是我们教师一直在不断探索的问题。依我看来，要切实提高学生解答语法填空的能力，教师在教学中应从以下方面着手：一、切实抓好词汇教学，让学生过好词汇关语法填空旨在考查学生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法的能力。从学生的答卷来看，在提示性填空题中，因不

6、知道所给单词词性，造成无从下笔填写是学生在解答语法填空中存大的一个较突出的问题。由于上述原因造成的错填、误填现象层出不穷，如有的学生在句子需填主语的空上填了谓语动词形式、副词等，而在需填谓语动词形式的空上填了名词、介词等。所以在平时的词汇教学中，教师要求学生在记忆单词的词义的同时，也要提醒他们记忆词汇的词性，并让学生明白不同词性的词汇在句子中的功用的异同，如主语可由名词或相当于名词的一类词担当，谓语是由动词担当等，以此来降低或减少学生的错答率。另外，让学生记住常用的动词短语、介词短语和重要的句子结构等是必要的。掌握解题技巧能有效地提高学生的解题效率，但如果没有充

7、足的词汇量，让学生掌握再多的解题技巧都能只是空话。二、让学生掌握解题技巧，提高解题效率“授人以鱼不如授人以渔”。解题技巧可以帮助学生在更短的时间里更有效地答题。语法填空的正确解题步骤是：1、浏览全文，把握语篇2、边读边填，先易后难3、验证复查，清除难点。语法填空在设题方面分为自由填空类和提示性填空类。自由填空类其考查的语言项目主要有：行文逻辑、连词、介词、关系代词等。在平时训练及复习这些语法要点的时候，教师可采取自由填空的练习方式对学生进行训练。提示性填空类其考查的语言项目主要有：动词时态和语态、非谓语动词、形容词、副词、名词、冠词等。至于具体空格上填写什么词，

8、教师应指导学生在了解全文