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《三年级科学下册《第一单元：游戏里的科学》教案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、三年级科学下册《第一单元：游戏里的科学》教案单元说明:力是我们生活中常见的一种现象,它存在于我们的周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力;这些无处不再的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注他们可能会根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地,积极地探究各种力的现象认识力这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣本单元在”制作能力”,”猜想与假设”,”表达与交流”等科学探究方面,延续
2、了三年级上册教科书的培养要素,进行了有效的深入在”利用证据,逻辑推理及想象建立假设”,”做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面,本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上,体现了一个上升的趋势因此本单元的总体地位体现了一个”承上启下”的作用,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解本单元包括五内容分别是《小车的运动》——推力和拉力,《玩滑梯的启示》,《跷跷板》,《弹簧的学问》,《有趣的磁铁》,主要研究,摩擦力,弹力,磁力等有关力的内容本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据,逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控
3、制变量的简单探究性实验,制作简单科学模型;情感态度价值观方面侧重于使学生养成想知道,爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感本单元与之间存在着紧密的联系:《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验,体会生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以次为出发点和生长基,衍生出探究摩擦力,弹力,磁力等有关力的题在设计教学活动时,各活动内容定位在”游戏”的范畴,所以又衍生出《跷跷板》,引导学生在游戏的过程中,发现各种力的显著特征,通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化教具学具:《玩滑梯的启示》:摩擦力的接触面——书皮与桌面的对比,
4、酒盒或三合板正反两面;《跷跷板》:简单机械盒——杠杆尺;《有趣的磁铁》:磁铁性质实验盒,磁性玩具——如磁力棋1,小车的运动教科书说明:力的现象是学生生活中司空见惯的,但究竟什么是力,怎样表达力以及力的种类等却是学生所陌生的推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本以学生们喜爱的玩小车游戏为载体,按照”问题——假设——验证——发现——交流”的科学认识程序,探究”推和拉都是力”,”推力和拉力都有方向和大小”以及”推力和拉力在生活中的应用”等内容在探究中认识,发现有关力的科学规律,激发学生科学探究的兴趣本依据《科学程标准》中”知道推和拉可以使物体的运动发生
5、变化,推和拉都是力;力有大小和方向”这一目标而编写编写思路:使静止的物体运动,认识推力和拉力——玩小车,探究推力和拉力的大小和方向——了解生活中的推力和拉力——做推和拉的游戏——堂评价教学目标:1,激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力2,引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的3,知道推和拉可以使静止的物体运动起,推和拉都是力,推力和拉力都有大小
6、和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力学生准备:玩具小车,木块,线绳,米尺,秒表,易拉罐,小桥模型,测力计,乒乓球,足球,篮球教师准备:我们的表现”表格,推力和拉力在生活中应用的录像活动过程:1,游戏导入方法一:(1)组织游戏老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原的位置师生交流游戏规则(2)交流反思:谈话:你在游戏总发现了什么学生:使劲地推他拉他都能使他离开谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原的位置我们也可以说它运动起方法二:让桌面某
7、一静止的物体(木块,铅笔盒,小车等)运动,从桌面A地沿直线或曲线到B地A□━━━━→□BA□┗━━→━┓□B(3)教师小结:这节,我们就研究推力和拉力2,探究活动活动一:探究推和拉都是力提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学(物体)运动起,还能不能使其他静止的物体运动起小组交流,讨论教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推,拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导引导的过程中,教师以鼓励性的语言,引导着的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效全班交流教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家(2)探究推力和拉力都是力
8、谈话:大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样,还需要我们亲自动手验证一下学生分组进行活动谈话:同学们交流一
