三角形全等的判定说课稿.doc

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1、三角形全等的判定说课稿-核心提示：各位老师你们好!今天我要为大家讲的课题是全等三角形的判定　　首先,我对本节教材进行一些分析:　　一、教材分析（说教材）：1.教材所处的地位和作用：这一节内容是初中《数学》人教版教材，八年级上册第十一章第二节的内容。在此之前学生已学习了全等三角形的定义、性质，对全等三角形有了一定的了解，这为过渡到本节的深入学习起着铺垫作用。本节内容是在本章内容中，占据重要的的地位。以及为其他学科和今后的几何学习打下基础。2.教育教学目标：根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：（1）知识目标：①对全等、对顶角、对应边、对应

2、角的定义，能够熟练掌握，并达到更深一层的理解。　　②能够利用尺规画出全等的三角形，学生具有一定的作图能力。　　③掌握并理解三角形全等判定定理中的SSS和SAS。　　④能够运用SSS和SAS判定定理判定三角形是否全等，利用三角形全等解决一些实际问题。⑤通过教学培养学生分析问题，读图分析，解决实际问题，培养学生运用知识的能力，培养学生加强理论联系实际的能力，（3）情感目标：通过的师生共同摸索判断全等三角形全等的方法，激发学生学习兴趣。3.重点难点：①掌握并理解三角形全等的判定定理　　②运用定理判定三角形全等，利用全等三角形解决实际的问题和几何题二、教学策略（说教法）　　1

3、.教学手段：为了让学生充分理解和掌握三角形判定定理，突破难点，我在教学过程中，采用两探究引出定理，两个运用定理的例子，来进行教学。探究中主要用尺规作全等三角形的方法中引出全等三角形的条件，进而得出定理。这样学生就更容易理解和掌握定理。在用两个练习巩固知识。　　2.教学方法及其理论依据：为了调动学生学习的积极性，充分体现课堂教学的主体性，我采用自学、议论、引导教学法，以学生为主体，老师为主导，引导学生运用观察、分析、概括的方法学习这部分内容，在整个教学过程当中，贯穿以学生为主体的原则，充分鼓励和表扬同学。三、学情分析：（说学法）　　1、八年级学生的思维已逐步从直观的形象

4、思维为主向抽象的逻辑思维过渡，而且具备一定的信息收集的能力。　　2、学生自主探索，思考问题，获取知识，掌握方法，真正成为学习的主体。　　3、学生在在讨论学习中体验学习的快乐。讨论交流的友好氛围，让学生更有机会体验自己与他人的想法，从而掌握知识，发展技能，获得愉快的心理体验。　　4.教学程序：　　（1）复习回顾上节课内容：　　定义：能够完全重合的三角形叫做全等三角形，重合的边叫对应边，重合的角叫对应角　　性质：全等三角形对应边和对应角相等　　三角形全等的性质让我们知道AB=A’B’BC=B’C’AC=A’C’∠A=∠A’∠B=∠B’∠C=∠C’，满足六个条件中这一部分，

5、能确定△ABC≌△A’B’C’，先让学生画出△ABD，再让学生在画△A’B’C’过程中明白，确定一个条件或两个条件下不能确定两个三角形全等，通过适当时间的引导探究得出得出，当AB=A’B’BC=B’C’AC=A’C’时，只能画出一个A’B’C’满足条件，于是得出定理：三个对应边相等的两个三角形全等，简写成SSS。　　（3）得出定理，我通过讲解简单的例题，让学生懂得定理SSS定理的运用。　　（4）探究2：　　得出：定理两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等，简写成SAS　　（5）通过解决生活实例，讲解三角形全等的运用　　（6）练习:在适当的时间过后给出参考答案，并进行

6、简单的讲解。　　（7）小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？　　（8）我的板书：我会把复习内容和这节课的定理用红色粉笔标明在左边，中间板书探究和例题的内容，右边板书练习的参考答案。