语文人教版六年级上册《蒙娜丽莎之约》.doc

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1、人教版六年级27*《蒙娜丽莎之约》教案设计王月英教学目标：1．读读记记“探访、交涉、肖像、恬静、矜持”等词语，积累“有朝一日、大洋彼岸、耐人寻味、难以捉摸”等成语。2．有感情地朗读课文，对照画面，了解课文中具体描写画像部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．感受世界名画的魅力。教学重、难点：找出具体描写《蒙娜丽莎》画像的句子，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，学习作者的表达方法。过程与方法：1、小组合作、探究学习，查找资料。2、通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。情感态度与价值观：通过本课教学，让学生感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。

2、课前准备：学生搜集并了解有关达芬奇的资料。教学过程：一、激发兴趣，导入新课（课件出示达芬奇画像）同学们，他是谁？谁来介绍一下达芬奇？（学生反馈达芬奇的资料）在世界著名的艺术殿堂——法国卢浮宫有三件宝，《维纳斯》、《胜利女神》，还有一件就是世界名画《蒙娜丽莎》，（课件出示名画）它就是意大利文艺复兴巨匠著名画家达芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，让世人津津乐道，它每小时要迎接近1500名游客的参观，可是，在1911年，《蒙娜丽莎》曾不幸被盗走，法国人竟把它失盗的日子定为国难日，当她失而复得时，法国人举国欢庆，气氛不亚于一个国家的诞生。今天，就让我们跟随作者的脚步去太平

3、洋彼岸欣赏这幅名画《蒙娜丽莎》，去感受作者描写这幅名画时细腻的笔触！（出示课题）二、初读课文，感知大意把书翻到142页，请同学们自由地小声地读读课文，要求读准字音，读通句子，同时边读边想：课文向我们介绍了什么？（出示课件）初读课文就有这么多的收获，真不错！相信学了这篇课文后你有更多的收获！昨天布置大家预习了课文，下面老师来检查同学们生字词的认读情况（个别读后齐读）三、合作探究，感受魅力过渡：请大家再次快速默读课文，看看哪几个自然段直接具体介绍了《蒙娜丽莎》画像？这种直接介绍画像的方式叫什么描写？（板书：正面）下面请大家以学习小组为单位，重点学习课文第5到7自然段，来感受这幅世界名

4、画的魅力！请看大屏上的合作学习要求：出示合作学习要求：默读课文第5到7自然段，想想文中哪些描写可以看出这幅画像的魅力，划出相关语句，并在组里说说自己的感受。全班反馈交流：学习的过程是快乐的，现在我们来分享学习成果：1、引导学生感受画的整体和作者激动的心情。这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。出示句子：“我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。”说说你从中体会到什么？（补充资料）：几百年来，《蒙娜丽莎》这幅名画几经辗转，最后被

5、收藏在法国卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在他卧室里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回到意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹人之手，曾多次转移。这幅画能够来纽约展出是多么的不容易，也是多少人渴望的事情啊！谁来读出作者心中那种激动，兴奋的心情？（个别读——点评——齐读）2、引导学生观察肖像画的外形。我们接着来交流：出示句子：说说你从中感受到什么？用个成语来形容达芬奇画得怎么样？（板书：栩栩如生）作者是按什么顺序来介绍蒙娜丽莎的外形的？（板书：从远到近）文章前面还介绍了什么？（板书：从整体到局部）谁来读出她的真，她的美？还有哪些句子写出她的

6、真和美？（个别读——点评——小组赛读）通过朗读，《蒙娜丽莎》的美慢慢渗透到我们的心灵！作者在描写蒙娜丽莎的外形时，仅仅写了自己看到的情景吗，还写了什么？师问：作者不仅细致描写了自己的观察所得，而且融入了内心丰富的想象，你还能找到这样的句段吗？说说这样展开想象有什么好处？（师小结：这种写法就是作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法，作者的想象让蒙娜丽莎变得立体，变得鲜活了，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人3、引导学生观察画像的微笑出示句子：“那微笑，有时让你觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。”师问

7、：看了这段描写，来说说你感受到什么？（1）这段描写是作者看到的吗？这是作者欣赏蒙娜丽莎面部表情后的感受。达芬奇用手中的画笔来揭示人物的内心世界，而作者则是用动情，诗意盎然的语言来揣摩解读蒙娜丽莎的神秘微笑所含着的情感。（2）谁来读出蒙娜丽莎如此丰富而又复杂的微笑？学生个别读，大家评，老师配乐读，再齐读。（3）出示画像，质疑：自古以来，可以说没有一幅人物肖像画如《蒙娜丽莎》一样，让世人如此津津乐道。当我们凝视达芬奇的传世名画时，常常被《蒙娜丽莎》那带有三分柔情，七分迷离的微笑所迷惑