立足过程,促进发展.doc

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1、立足过程，促进发展…•发展性评价的实践与思考新课程，新理念。新教学，新评价。“立足过程，促进发展”，这是新课程所提倡的“发展性评价”。下面，笔者结合自己的实践经验和各实验区的动态，就评价实施的过程来谈谈“发展性评价”在实践中具体是怎么操作的。一、实验区评价与考试改革的有益尝试和成功经验在新课程实验的第一个学期，评价与考试改革工作主要集中在学生方面.较深刻地理解和贯彻了评价与考试改革的理念，广大教师和教研人员围绕着突出评价的发展性功能，在评价标准、评价内容、评价方法、评价工具和评价反馈等方面做出了很多有益的努力

2、和尝试，积累了很多成功的经验，具有进一步推广的价值。在观念改变的基础上，实验区教育工作者做出了种种有益的改革尝试。1、注重对学生学习和发展过程的评价：教师更加注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时给予学生评价和反馈；利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程；实验区很多学校试图将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来；许多学校重视学科学习和评价的特点，采取分项考试、分散考试的方法。2、重视评价内容的多样性，关注对非学业内容的评价3、注重评价主体的多元化4、给学生创造成功的

3、机会，将评价与考试作为促进学生学习的环节5.注重通过评价培养学生的探究、创新和实践能力6.注重发挥评价的激励功能二、评价与考试的操作步骤（一）、明确评价的内容要评价学生，首先必须明确评价的内容。评价的内容是教育目标的具体体现。语文课程的总目标是致力于全面提高学生的语文素养。概括地说，人的语文素养可以分为两大类：语文学力（包括语文基础知识和基本技能，也就是传统教学所说的“双基”）和语文修养（包括学生在学习过程中形成的情感、态度、价值观等其他品质）O1、语文学力的评价可分为三类：阅读类：背诵、查字典、词语积累、句

4、段赏析、课外阅读......写作类：日记、记叙文、小论文、各类应用文综合类：书写（硬笔、毛笔）、口语（朗读、朗诵、演讲、辩论等）、表演（课本剧、小品、相声等）、资料收集（书报、网络、影视、图书馆、日常生活）办手抄报；参加语文学科竞赛活动；语文课题研究活动......2、语文修养的评价，可分为语文常规习惯（包括读写姿势、用眼卫生、朗读默读、思考发言、作业书写、书报保护、信息收集等）和人文教育效果（学生的学习动机、兴趣、情感、态度以及通过语文学习所受到的思想品德、价值观、人生观教育的程度等）。知道了这些，接下来还

5、要确定是要综合评价还是分项评价。两者各有所长，须根据需要而定。目前看来，单项考核得到了各课改实验区的高度重视，并取得了明显的成效。它为每个学生提供各种成功的机会。它时间短，形式灵活多样；学生始终处在良好的氛围之中，减轻了心理负担。各项成绩明了，既有利于学生找出自己的不足之处，又有利于教师增强教学与辅导的针对性。（二）、制定评价的标准无规矩不成方圆。学生学得怎样才叫好，学得怎样是差，这要有个度。这就需要给各评价项目定指标，否则评价就难以进行。例如厦门市开元区金鸡亭小学对“情感、态度与价值观”的评价就制定了12条

6、标准：%1读书、写字姿势端正（习惯）；%1阅读中能注意用眼的卫生，预防近视（习惯）；%1夭夭朗读课文，并读得正确、流利、有感猜（习惯）；%1积极参与课堂教学活动，敢于提出问题，能独立思考并积极发言，参与讨论（态度）；④作业的书写正确、端正、行款整齐、卷面干净（习惯）；%1经常读课外书，看报或收看少儿节目（习惯）；%1能采用剪报、收集图片、做卡片等方式收集信息（习惯、能力）；%1能通过所学知识对个人和社会问题形成正确的认识，积极的人生态度，正确的价值观（价值观）；%1有良好的学习动机，强烈的本知欲，学习热情高涨

7、（情感）：%1有浓厚的学习兴趣，能和同学一起分享学习的乐趣（情感）：（11）有积极向上的进取心，充满自信，有克服困难的意志，学习的持久性（情感）（12）具有团结协作的精神，能虚心听取别人意见，态度诚恳大方（情感、态度）等级评定：优秀：能做到以上标准中的9条。良好：能做到以上标准中的7条。合格：能做到以上标准的1.2.3.5.10条。不合格：不能做到以上标准的1.2.5条,并且有显著的不良习惯。（三）、设计评价的工具评价的工具至关重要，它相当于我们日常教学中的教具。设计得好，运用得妙，就能激发学生的兴趣，调动学

8、生的积极性和参与热情。目前看来，各地在评价工具的设计上均颇具匠心，种类丰富多采形式多种多样。较常用的有：作业评价本、各类试卷、成长记录袋、各类检测单、调查表、记录卡（写字卡、听写卡、朗读卡、积累卡、阅读卡、表达卡……）小论文、手抄报、作文集（随笔、读后感、小论文）等等。下面具体谈谈关于考试题型的改革与学习档案袋的内容。1、考题的改革人文化1生活化生活处处是语文，这是母语教学的最大优势。因此，评价应该