教育场域中的权力:基于学校仪式活动的分析与启示.pdf

教育场域中的权力:基于学校仪式活动的分析与启示.pdf

ID:55680648

大小:344.81 KB

页数:4页

时间:2020-05-24

教育场域中的权力:基于学校仪式活动的分析与启示.pdf_第1页
教育场域中的权力:基于学校仪式活动的分析与启示.pdf_第2页
教育场域中的权力:基于学校仪式活动的分析与启示.pdf_第3页
教育场域中的权力:基于学校仪式活动的分析与启示.pdf_第4页
资源描述:

《教育场域中的权力:基于学校仪式活动的分析与启示.pdf》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库

1、第37卷第7期长江大学学报(社科版)Vo1.37No.72014年O7月JournalofYangtzeUniversity(Socia1Sciences)Ju1.2014教育场域中的权力:基于学校仪式活动的分析与启示张银霞(福建师范大学教育学院,福建福州350007)摘要:权力可谓无处不在,教育场域中的权力具有极强的隐蔽性。藉由学校日常教育生活中的仪式活动,权力渗透到学校教育的各方面。其对中小学校、教师及学生的影响,并非截然负面。应保留一定的自主选择、意义协商和个体表达空间,以此强化学校教育的独立性以及教师与学生的主体性。关键词:教育场域;权力;学校仪式活动分类号:G640

2、文献标识码:A文章编号:1673—1395(201.4)07—0165—04人类学仪式研究经历了研究对象的转变,由起由关注宏观和中观权力的运作,走向探析13常生活初集中关注神圣的、宗教的、神秘的仪式活动,到逐化的微观权力运作。这种转变,集中体现在法国两渐将现代社会中具体的,具有象征性意义的日常仪位著名的社会学大家福柯和布迪厄身上。他们从不式纳入研究范围。早期剑桥学派的研究,便主要集同角度阐释了知识权力、话语权力、符号权力等微观中在神话和宗教范畴,并形成了神话一仪式人类学权力在13常生活中如何运作,并最终得以合法化的。范式。以迪尔凯姆和马林诺夫斯基为代表的社会人可见,权力研究和

3、仪式研究在研究取向上具有耦合类学家,考察带有明确宗教意义和喻指的仪式在整性,它们都将研究着眼于13常生活,仪式背后隐含的个社会结构中的位置、作用和地位,形成了结构一功权力喻指,使得权力和仪式两者成为天然同盟,而探能范式。随着仪式理论的发展,现代仪式学研究开索微观层面仪式化行为中的权力运作机制,则是权始走下宗教神坛,呈现泛仪式化倾向。现代仪式学力研究和仪式研究的契合点。研究者认为,并非所有仪式性行为都是宗教性的,超一、教育场域中的学校仪式活动出宗教之外,仪式化行为存在于社会文化生活中。l1]美国社会学家贝格森是泛仪式化取向的支持者。他仪式研究视角也发生了转变,由早先关注仪式把仪

4、式划分为微型、中型、大型三个层次。微型仪式的社会定位、功能,到关注仪式的社会运作机制。早指的是人类群体的语言符码,即经过规范后的仪式期仪式研究以结构功能主义为基础,注重仪式功能化用语,如见面时说“你好”。中型仪式指的是个体探讨,如马林诺夫斯基指出,仪式功能在于以象征和在日常生活中所必须遵守的群体内部的行为规范,隐喻的方式创造权威和权力。现代仪式学研究者更如旧式英国绅士遵循的女士先行规则。大型仪式便注重对仪式进行象征性分析,试图阐明仪式的内在是与日常生活区别开来的集体庆典仪式。[23逻辑,分析仪式如何存在并为人们理解接受,如何发权力是社会学研究的核心概念,指的是某一社挥社会认同

5、和社会动员功能。研究13常仪式化行为会实体要求对方按照自己的要求和意愿行动的能力的取向与探究仪式运作机制的取向相结合,使得现和可能性。权力越大,左右他人的能力越大,反之则代仪式研究呈现出13常化、生活化、微观化、精致化越小。后现代主义思潮的兴起,瓦解着社会整体性等特点,而13常仪式行为背后的权力关系也逐渐进的宏大叙事,个体化、13常化、生活化的微观层面事入人们的视域。仪式化行为与政治、权力和意识形物受研究者关注。受其影响,权力研究也发生转向,态的关系备受研究者关注。他们既将仪式理解为一收稿日期:2014—05—10作者简介:张银霞(1985一),女,福建晋江人,讲师,博士,主

6、要从事教育理论与教育管理及(比较)高等教育研究。长江大学学报(社科版)2014年07月套约定俗成的生存技术,又视其为一套由国家意识未来公民的场所,通过学校传达的意识观念,需要与形态运用的权力技术。¨3统治阶级的主流意识形态和价值观相吻合。学校仪仪式概念的内涵具有复杂性。[4试图探究学校式活动渗透着强烈的国家意志。美国学者伊万·伊仪式活动中的权力,需先界定学校仪式活动。仪式利奇认为,美国学校教育是仪式实施场所,甚至学校对应英文中的Ritual,指的是以同样方式重复的习教育本身便是一个维护既定社会秩序,传递既定意惯性行为、典礼或者程序,具有表演性、象征性、情境识形态的昂贵仪式。[

7、6伊利奇的观点因偏激性而受性等特点。表演性指的是仪式参与者有各自角色,到批判,然而他也为我们指明了一种思考方向,即学并以各自固定的行为规范展现角色内涵;象征性指校教育仪式中所传递和维护的国家权力意志。的是仪式不仅是仪式本身,而且是一种隐含深层意学校仪式活动传递国家权力意志的功能,在政义的象征性符号;情境性指的是仪式依赖于特定情权特殊时期表现得尤为明显。例如二战时期,德国境才能展现其内涵和意义所指。[52日常仪式化行为纳粹奉行愚民政策,其教育目的在于将青年人培养在人与人的互动交往过程中形成,是日常生活中重

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。