美术教学与审美教育.pdf

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1、◆美术教育◆SANWENBAIⅡA美术教学与审美教育徐贤众浙江省苍南县龙港十一小【摘要】美术不限于绘画。我国学校教育的根本任务是坚持为社会主义服务的方向，培养德、智、体、关劳全面发展，有理想、有道德、有纪的一代新人，提高全民族的素质。培养未来劳动者素质的美术教育，理应在上述这方面发挥作用。【关键词】美术教学审美教育审美情趣美术教育作为学校教育的重要组成部分，它的主要任务并通过图案组织规律的训练，系统地了解和初步掌握造型艺术“是对学生进行审美教育，提高学生的审美素质。”的形式美规律。一、审美教育的根本目的及美育的任务2．审美情趣的培养。审美教育就是培养人对自然美、社会美和艺术美的欣赏能梁启超

2、曾说过“情感教育最大的利器是艺术。”“音乐、美术、力和审美观点的教育。它的根本任务是培养社会主义的全面发文学这三件法宝把情感秘密的钥匙都把握住了。”(《趣味教育与展的新人。具体地说，审美教育的任务是：培养、提高人们感受教育的趣味》)，国外也有人主张艺术教育就是情感教育，这种论美、鉴赏美和创造美的能力；树立、端正人们的审美观念、审美断虽然未必全面，但情感教育作为审美教育的一种功能，是无可理想和审美情趣；陶冶人们的性情、净化人们的情感，美化人们非议的。如一次家乡风景的写生和校园风光的描绘，可以激发学的生活，使人们更加热爱美、热爱生活。生对家乡风土人情的眷恋和保护校园环境的责任感。在学校教育中，

3、音乐、体育和美术是进行审美教育的主要3．审美理想的培养。课程。但光靠这几门课是不够的，这个任务的完成应该由各门对美的事物的感受和由此而产生的情感反应，是审美活动课的教学来共同承担。而音乐、体育、美术，特别是美术，应该有最初的表现形式，但这种感受和感化，都受着审美理想的制约。自己独特的内容和措施，并主动配合学校教育的各方面，构成青少年由于年龄和身心发展的局限，往往把握不了是非标准。美育的统一的整体。不能分辨生活里什么是美好的，什么是丑恶的，什么是应该歌处于少年时期的初中生。是从童年到青年的过渡时期，在颂的，什么是应该批评的。不同的审美判断往往会引起不同的他们身上一方面保留了童年期富于幻想、可

4、塑性强等特点，另情感反应。一切优秀的健康的艺术作品总是集中地反映了生一方面已出现了青年的某些年龄特点。他们身体的发育还不成活中的美好事物和艺术家正确的审美观点。反过来，它又使欣熟，体力和意志还不太强。易于冲动，缺乏克制能力，兴趣广泛赏者得到审美愉悦，起着积极的审美教育作用。这种寓教于乐而不稳定，好动而容易犯规，对于生活中的善恶美丑还缺乏辨和潜移默化的作用，正是艺术审美活动的特征，也是我们美术别能力。这些身心特点，都说明了学生教育的艰巨性。教育的目的之一。美术课中，教师选择古今中外优秀美术作品．作为全面发展教育的美育，在小学阶段的任务，是培养他并通过与学生的谈话分析，或辅之以简单的命题创作，

5、都可以们感受美、欣赏美的能力，在此基础上，培养其鉴赏美和分辨美收到培养学生正确健康的审美观点和审美理想的效果。丑的能力，初步形成正确、健康的审美观、审美理想和审美情4．审美创造能力的培养。趣，并辅之以初步的创造美的技能训练，完成一定的低层次的美术教育不以培养学生感受美和鉴赏美的能力为最终目的．美丽创造任务，以引导他们创造美好生活的愿望和追求。更重要的是培养他们的审美想像力和创造力，提高形象思维能二、美术课教学中审美教育的内害和途径力，以他们所学到的知识和技能，去从事改造生活的实践。著名美1．形式美感的培养。术教育家丰子恺先生说过：“想像是绘画上极其重要的一事。有形作为视觉造型艺术的美术，无

6、不依赖形式而存在。学生接的东西，可用想像使它变形；无形的东西，也可以用想像使它有触美术，首先接触美术的审美形式，亦即构成美术作品的各种形。”孩子们充满幻想，我们应该因势利导，将他们的丰富的想像艺术语言因素，如线条、色彩、质感、肌理等。面对自然界的各种力转化为审美创造力。这种艺术的审美创造活动，以他们逐渐形美好事物，也总是首先接触如诸如山势的高大雄伟、溪水的弯成的想像力为前提，又以在美术课中逐渐学到的技能技巧为必要曲流转、花卉的艳丽妩媚等。学生们通过对这些形式美的感受，途径。所以美术技能技巧的训练在美术课中仍然占有重要地位。构成了对自然美和艺术美的整体知觉。但这些审美形式不一定学生们运用所学

7、到的有关线条、色彩、比例、构图、透视、解剖、质一开始就能成为每个学生的感知对象。在没有经过老师的讲感、肌理等造型手段，以及对客观事物的观察分析能力，在老师的解、引导或指导学生写生之前，它们往往是一种潜在的因素。所指导下就能够变无形的想像为可视的形象，创造出具有一定审美以培养学生对形式美的感受能力，就成了审美教育的重要方价值的美术作品来。面。美术不限于绘画。随着商品经济和科学技术的发展，美术对色彩的感知能力，每个人之间存在