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时间:2020-05-22
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1、教学参考让“有意注意"闪闪发亮语文教学中如何集中学生的注意力■莫群力摘要:《语文课程标准》指⋯:“语文教学是教意志上的努力的注意,是一种主动的、服从于一定目师、学生、文本之间的一种精神I的沟通,心灵卜的的要求的注意。它是在学生学习生活实践中发展起碰撞,是一种尊蘑主体、体现创造忡,追求人性化的来的。半常的学习巾.学牛经常会遇到一些自己不教学。”有效的语文教学强渊关注学生在语文学习中感兴趣却又必须要学习的知识.必须要作一定的意的进步和发展。教师在语文教学中,要善于组织学生志努力,迫使把注意力集中到这些学习知识上
2、面。例注意课堂教学,培养学生学爿的有意注意,这是语文如学生甲止在专心看书,听见别人谈到使他感兴趣教学取得良好效果的重要条件。冈此,我认为必须改的问题,他的注意力就不南自主地转向谈话内容。如进语文课堂教学,关注学生在语文学习上有意注意果学生甲I,时想到必须要坚持看书,经过努力仍旧的投入程度及对应发展策略,构建有效的语文教学。把注意力集q,N书本上去,这就是“有意注意”、关键词:注意力;有意注意;语文教学;有效在语文教学中发展学生的“有意注意”是非常必巾闭火心下一代T作委员会和巾同社会心理学要的。因为学生只有主
3、动控制和集中自己的注意力会进,彳的实卷测查显示:在初【+l与高L}l受iji!iJ查学生到学习内容』二,才能更快更好地完成fLI已的学习任里,能在一节课坚持3O分钟集巾注意力听课只l_『务。同样只有发展学生的有意沣意,教师/于l能更有效40%在台,80%受调奁的学牛承认自己在上课会有地完成讯文教学任务。仃人做过这样的则实验:被“走神”现象,这是注意力不集中的表现、我也发现部实验者注意分散的时候去背涌语文选段,竞然分学生在上课时注意力分散、心不在焉,很难把心思波了100遍l才能记住而同样的选段,在被试皆有意集
4、r}1在特定的学习对象卜,导致在语义课上产牛视注意力高度集中时操作,只需要渎9遍就能达到背诵而不见、听而不闻的学习表现,使这节语文教学失玄的程度。可见,住语文学习中,“有意注意”对一个人了有效性、的学习效率起着巨大的作用——它就像为学生打开《学弈》的故事众所周知,其中一个学牛“专心终一扇窗,,让知识与能力的阳光照亮整个房『日J、撒满有所成也”,而另⋯个学生“专心则小得也”。分析学生的心田。下向就是我l往语文教学中发展学生的原因就会发现教师相同,只不过一个学生有意注意,“有意注意”而进行的探究另一个学£卜无心
5、罢了可见学牛在}课时的有意沣一、提出课堂要求、明确学习目标.是发展学生意,足教学产生有效性的重要条件。当学生在课常j:“有意注意”的首要准备对所学的知识点产生高度的注意时,就会对这部分“有意注意的一个明特征就是有F1的的注教学内容反应得迅迷、清楚、深刻和持久。反之,任何意”、这就强调了教师住语义教学巾一定要明确提m优秀的课堂教学也难以实现教学目标所以,作为一课堂要求、学习目标。只有这么做,学生能减少注名语文教师的我,在语文教学巾特地采取多种方式意力投入的随意性,意志的flf出也有确的定向,有去发展学生的有意
6、泮意,使之与外界引起的干扰市H效语义学习电成为可能。语文教帅在教学巾可以直抗衡,保持学习上沣意力的稳定性和持久性,从而提接向学生提出课堂要求:上课时一定要做列眼到、耳高语文教学的有效忤到、口到、心到;H光一定曼追随荇教师或者发言者汴意是人们心理活动对一定事物的指向和集的一举一动;倾听时要专心致志,对教师或者吲学的中法国生物学家乔治·维叶认为:“天,前先是观点有异议时马j二要举手提问;轮NIJ$)L会进行n语注意力÷”教育学家切列巴霍夫cj土说过:“天才——卣‘训练时一定曼开口多说⋯⋯这些课堂蛰求不f[1为学
7、先是不钼l疲劳的、目标明确的劳动,在一定事物卜集生的语文学习提供r一个明确的方向,而且发展r中注意力的能力”他们不约而同地看到了注意力对学生的“自‘崽注崽”能力一个人的学爿T作至天币要,当注意力集巾时,学牛例如在语义教学巾我也发现有的孩子不能屿卜就会形成对学习的兴龠点来提高其课常学习的效集中沣意.通常我会采用沉默的方式或者投人一个率;而注意力不集中时.就会产生影响甚至破坏原自‘严的眼冲此时,无声盹似有声,那个“走神”的孩的学习效率。子就意识到他已经违背¨r我提出的课堂要求而在语文教学中学生用景普遍的就是“有
8、意注当我继续开始上课时,总发现他的有意沣意开始起意”“仃意注意”是一种比较高级的注意形态从生作用了理机制卜说,它和高度发展的皮质抑制机能卡H联系;“有意注意”和明确学习的F_1标、积极攻破学习从5,N学』二说,它是·种有F{觉的目的,需要作·定的重难点、努力完成学习任务等方向是密不可分的:教学参考◇麦格特在做教学实验发现:“学习目标仃集中注意力所有光线像探照灯一样向一个_向照射,然后让自己的效果,学牛会集巾精神、
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