人教版二年级下册数学《对称 》说课稿.docx

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1、《认识轴对称图形》说课稿一、说教材（一）说课内容教育部审定2013年义务教育教科书人教版《数学》二年级下册第三单元“图形的运动（一）”第一课时“认识轴对称图形”的内容，第28、29页及练习七。（二）说教材分析对称是一种最基本的图形变换，包括轴对称、中心对称、平移对称、旋转对称和镜面对称等多种形式。这是属于“空间与图形”的范畴，是图形运动方式之一。本节课则是认识轴对称图形，这是学生要求在第一学段学习的内容。对此，学生在生活中并不陌生，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。在这节课前，学生已经学习过一些平面图形的特征，形成了一定空间观念。二、说教

2、学目的根据新课程标准和教材的特点，结合二年级学生的认知能力及儿童心理特征，本节课我确定如下教学目标：1、认知目标：借助日常生活中的对称现象，通过观察、操作等活动，能直观认识轴对称图形和对称轴，直观理解轴对称图形的特征，能辨认轴对称图形。2、能力目标：经历观察、操作、想象、交流等8实践活动，培养学生的观察能力，动手操作能力和创新思维能力。3、情感目标：在探究新知的过程中，感知现实世界中普遍存在对称现象，体会到数学与现实生活的密切联系，感受数学美。三、说教学重、难点根据上述教学目标，我制定了以下教学重难点：教学重点：认识对称现象和轴对称图形，理解轴对称图形

3、的特点，能准确判断哪些图形是轴对称图形。教学难点：理解轴对称图形的特点，能判断生活中哪些图形是轴对称图形。四、说教法新课标指出：教无定法，贵在得法。鉴于二年级学生思维发展以及《标准（2011）》的要求，教学时应注意选择贴近学生生活实际的素材，帮助学生认识对称现象，再过渡到数学上的轴对称图形，体现数学的学科特征。同时，低年级学生的思维以具体形象思维为主，在学生抽象的图形知识时，需要直观形象的支撑。而观察与动手操作都是非常重要的手段，应多次加以利用。因此，我采用了以下几种方法为：动手操作法、观察发现法、自主探究法、合作交流法。让他们在剪一剪，折一折，说一说

4、，辩一辩等一系列活动8为学生提供丰富的机会，在观察与动手操作中进行思考和发现，感知并掌握对称的特征。五、说教学流程这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计如下教学程序：第一个环节：创设情境，认识对称；第二个环节：动手实践，研究对称；第三个环节：学以致用，内化对称。第一个环节：创设情境，认识对称。首先创设情境，参观“对称王国”，导入新知。课件演示对称图片，让学生感受对称美，并引导他们去发现这些图形的特点。师：仔细观察这些图形，它们有什么共同的特点？安排小组讨论并汇报，老师适时点拨。预设学生通过观察能够很直观地感知出这些物体左右（或上

5、下）两部分形状和大小都完全相同，能说出“左右一样”“两边一样”等等的话语，从而认识对称现象。师：你猜猜对折后会发生什么情况？（演示图形两侧重合的动画过程）师小结：同学们观察得真仔细，这些图形两边是完全一样的，对折后能够完全重合。像这样两边一样的图形，我们就说它们是对称的。今天，我们就来学习“对称”（板书课题：对称）8然后，即时做判断题数学书第29页做一做，帮助学生内化知识，从直观观察作出判断，进一步掌握对称的特点：两边一样，能完全重合中。最后，通过小精灵的提示：“这些都是对称的，你还见过哪些对称现象?”，让学生说说生活中的对称现象，体验数学与生活的紧密

6、联系。老师也提供素村，如民间艺术剪纸，美丽的建筑物，神奇的大自然等欣赏生活中的对称。（欣赏片配有音乐，让学生在愉悦的氛围中，体验对称的美，丰富学生的视野，同时与学生说说生活中的对称做了一个呼应，将抽象的语言相信变为直观的事物欣赏）第二个环节：动手实践，研究对称。例1以动态操作的方式教学轴对称图形。我通过示范剪纸及图文结合的方式给出折纸片、画图和剪纸片的过程，展现了形成一个轴对称图形的过程，进而达到以下3个目的：首先，使学生明确对折后剪出来的图形都是轴对称图形；其次，使学生通过折痕认识对称轴；最后，使学生明确用对折的方法可以判断一个图形是否是轴对称图形。

7、为保证操作的有效性，我会通过合适的问题使学生体会其教学目的。第一，向学生提出任务：剪出一个对称图形。师提问：怎样才能使图形左右形状一样？学生同位讨论，并汇报（对折）。师问“为什么要对折纸？”预设学生会说8因为对折再剪，两边才会一样，使学生体会到是为了使剪出的图形是轴对称图形；以“为什么只在一边画图？”使学生体会到因为对折了，剪出来的两部分是同样的，能完全重合。第二，学生动手实践，教师适时指导。第三，展示学生作品，认识对称轴。师：老师展示的这些作品，虽然形状、大小不同，但是它们有一点相同之处，你发现了吗?学生各抒己见，学生会说有一条折痕。师又以“观察展开

8、的剪纸上的折痕，你能发现什么？”使学生理解对称轴的含义。师小结：像这样通过对折，再剪出来的图形